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初中道德與法治課友善價(jià)值觀教育研究

發(fā)布時(shí)間:2020-05-30 14:20
【摘要】:自黨的十八大提出社會(huì)主義核心價(jià)值觀以來(lái),對(duì)初中生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育就開(kāi)始走進(jìn)校園,走進(jìn)課堂,走進(jìn)學(xué)生頭腦,從內(nèi)化于心,到外化于行,都取得了可喜的成績(jī),突出表現(xiàn)為:在教學(xué)理念上,教師不斷豐富充實(shí)自己,提高自己的道德水平,率先垂范,以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)力度和學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重視程度;在教學(xué)內(nèi)容上,充分挖掘社會(huì)主義核心價(jià)值觀與初中道德與法治教材的結(jié)合點(diǎn),利用這些結(jié)合點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育滲透;在教學(xué)的方式上,不再只是“填鴨”式的知識(shí)灌輸,開(kāi)始通過(guò)以小組合作學(xué)習(xí)、課外實(shí)踐活動(dòng)等形式進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)、案例式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生在情境中、在實(shí)踐中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。但是,隨著課改的推進(jìn),當(dāng)前初中道德與法治課教學(xué)實(shí)踐中,尤其是各種公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課的評(píng)比中,出現(xiàn)了很多表演痕跡濃重、違背品德教育規(guī)律、忽視教材的使用的問(wèn)題。在新課改的反思期,如何讓初中道德與法治課友善價(jià)值觀教育既發(fā)揮外在優(yōu)勢(shì),又提高教學(xué)實(shí)效性顯得尤為重要。本篇論文就是筆者針對(duì)當(dāng)前初中道德與法治課友善價(jià)值觀教育中存在的誤區(qū)提出的一些見(jiàn)解和設(shè)想。進(jìn)行初中道德與法治教學(xué)和友善價(jià)值觀教育的研究具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。一是有利于進(jìn)一步深化和拓展關(guān)于初中道德與法治課進(jìn)行友善價(jià)值觀的理論研究,探索友善價(jià)值觀教育在初中道德與法治課中的有效策略和途徑,能夠豐富完善理論成果;二是有利于促進(jìn)初中道德與法治教師專業(yè)發(fā)展;三是有利于初中道德與法治教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和發(fā)揮友善價(jià)值觀對(duì)青少年學(xué)生的引領(lǐng)作用。在深入學(xué)習(xí)研究和分析理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基礎(chǔ)上,通過(guò)文獻(xiàn)檢索查閱了不少國(guó)內(nèi)外有關(guān)核心價(jià)值觀教育的理論,掌握了國(guó)內(nèi)外研究的動(dòng)態(tài),借鑒前人研究的成果,通過(guò)對(duì)同行課堂的觀摩研究和自身的教學(xué)經(jīng)歷,搜集了大量友善價(jià)值觀教育的典型課例,進(jìn)行客觀而深入的分析,挖掘目前友善價(jià)值觀教育中存在的問(wèn)題,探求其存在的原因并尋找解決問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略。此外本研究為初中道德與法治教師課堂教學(xué)提供了具有借鑒意義、可操作性強(qiáng)的案例。為教師開(kāi)展教學(xué)研究提供了素材,對(duì)于優(yōu)化初中道德與法治教學(xué),發(fā)揮友善價(jià)值觀對(duì)青少年學(xué)生的引領(lǐng)作用,使友善價(jià)值觀真正內(nèi)化于心、外化于行,促進(jìn)學(xué)生在生活中踐行友善價(jià)值觀有重要的現(xiàn)實(shí)意義。全文共分四個(gè)部分:第一部分,為初中道德與法治課友善價(jià)值觀教育研究的一般性概述。首先,明確了友善價(jià)值觀、初中道德與法治課友善價(jià)值觀教育的內(nèi)涵。其次,闡述了初中道德與法治課友善價(jià)值觀教育的重要性:有利于為初中生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),有利于為構(gòu)建和諧校園創(chuàng)造條件,有利于為全面建成小康社會(huì)凝聚推力。再次,探討了友善價(jià)值觀教育和小學(xué)、高中、大學(xué)相比的一些共性特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)。第四,闡明了友善價(jià)值觀教育的原則:理論與生活相結(jié)合的原則、情理交融原則、正面引導(dǎo)原則。最后,闡述了初中道德與法治課友善價(jià)值觀教育包括的主要內(nèi)容有:自我友善價(jià)值觀教育、同伴友善價(jià)值觀教育、師長(zhǎng)友善價(jià)值觀教育、社會(huì)友善價(jià)值觀教育、自然友善價(jià)值觀教育、世界友善價(jià)值觀教育。第二部分,概括了當(dāng)前初中道德與法治課友善價(jià)值觀教育中存在的問(wèn)題與成因。本部分在學(xué)習(xí)觀摩、分析反思大量課例的基礎(chǔ)上,通過(guò)調(diào)查研究和訪談,概括了當(dāng)前初中道德與法治課價(jià)值觀教育的過(guò)程中存在的一些問(wèn)題:情感體驗(yàn)受忽視、思辨啟發(fā)不深刻、正面引導(dǎo)力度小、實(shí)踐活動(dòng)不充分、學(xué)科資源欠整合、評(píng)價(jià)形式太單一。究其原因,既有教師、教材、學(xué)生方面的因素,也有現(xiàn)有的教育評(píng)價(jià)機(jī)制的和社會(huì)原因的制約。第三部分,初中道德與法治課友善價(jià)值觀教育的對(duì)策是本文的重點(diǎn)。針對(duì)當(dāng)前初中道德與法治課友善價(jià)值觀教育中存在的問(wèn)題,結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和同行們的優(yōu)秀課例,提出了改進(jìn)初中道德與法治課友善價(jià)值觀教育的對(duì)策。首先,尊重學(xué)生,融洽氛圍,建立友善的師生關(guān)系;其次,以情動(dòng)人,情理交融,重視友善的道德情感教育;再次,正面引導(dǎo),榜樣示范,堅(jiān)定友善道德信念的樹(shù)立;第四,設(shè)計(jì)情境,感知生活,啟發(fā)友善品質(zhì)的自我覺(jué)醒;第五,確定主題,回歸生活,開(kāi)展友善實(shí)踐活動(dòng);第六,深挖教材,整合溝通,綜合滲透各學(xué)科資源;最后,立足過(guò)程,全面分析,豐富友善價(jià)值觀教育的評(píng)價(jià)形式。第四部分,展示了筆者探索的初中道德與法治課友善價(jià)值觀教育的教學(xué)課例,以期增強(qiáng)本文的可行性和實(shí)踐性,給一線教師借鑒參考。
【學(xué)位授予單位】:山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】:碩士
【學(xué)位授予年份】:2018
【分類(lèi)號(hào)】:G633.2

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