【摘要】：由國(guó)家教育部發(fā)起的基礎(chǔ)教育新課程改革到目前為止己走過(guò)了十幾個(gè)年頭,從改革波及到的范圍和觸及到的深度來(lái)看,效果并不十分理想。有學(xué)者指出,現(xiàn)階段仍存在的“師本位”思想和教法是改革之路上的主要障礙。筆者在教育實(shí)習(xí)工作中,深入一線教學(xué),對(duì)身邊的教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致觀察,并與現(xiàn)行的先進(jìn)教育理論進(jìn)行對(duì)比研究,發(fā)現(xiàn)“師本位”理念根深蒂固,實(shí)踐滯后于理論的教育現(xiàn)狀令人堪憂。在這種背景下,本文試圖將生本教育理念應(yīng)用到高中地理教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中,為改革的進(jìn)一步推行作出貢獻(xiàn)。本文首先采用文獻(xiàn)分析法對(duì)國(guó)內(nèi)外研究成果進(jìn)行梳理,尋找研究的突破口,設(shè)計(jì)研究方法和技術(shù)路線。后以系統(tǒng)科學(xué)理論、傳播學(xué)理論、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、地理科學(xué)與地理教學(xué)理論為基礎(chǔ),通過(guò)深度訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究,從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,在生本教育理念指引下,結(jié)合參與式觀察法和文獻(xiàn)分析法對(duì)地理教學(xué)過(guò)程的主要環(huán)節(jié)和影響因素進(jìn)行設(shè)計(jì),最后通過(guò)課堂實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行效果評(píng)估,檢驗(yàn)其合理性。本文的研究?jī)?nèi)容共分為六個(gè)部分：第一部分是在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上提出問(wèn)題,確定研究意義,并對(duì)國(guó)內(nèi)外關(guān)于生本教育理論和地理教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的研究成果進(jìn)行回顧和梳理,尋找研究的可創(chuàng)新之處,確定研究方法,規(guī)劃技術(shù)路線。第二部分厘清生本教育和高中地理教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的相關(guān)概念,探明了生本教育理念與高中地理教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)之間的關(guān)系,對(duì)指導(dǎo)高中地理生本課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)做出分析。第三部分是對(duì)高中地理生本課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行的調(diào)查研究,分別對(duì)教師和學(xué)生設(shè)置調(diào)查問(wèn)卷,分析存在的問(wèn)題。第四部分是在生本教育理念指導(dǎo)下進(jìn)行高中地理教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)研究。先對(duì)教學(xué)過(guò)程系統(tǒng)的“學(xué)”的過(guò)程、“教”的過(guò)程和教學(xué)互動(dòng)過(guò)程三個(gè)子系統(tǒng)進(jìn)行剖析,再對(duì)教學(xué)過(guò)程要素中的教學(xué)背景、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)、教學(xué)評(píng)價(jià)和地理教學(xué)媒體進(jìn)行分析設(shè)計(jì),最后提出設(shè)計(jì)應(yīng)遵循生成性原則、開(kāi)放性原則和有序性原則。第五部分通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn),對(duì)以生本教育理論進(jìn)行設(shè)計(jì)的高中地理課堂進(jìn)行效果評(píng)估,以驗(yàn)證其合理性。第六部分是結(jié)論及研究存在的問(wèn)題。經(jīng)研究,所得出結(jié)論如下：生本教育理念與高中地理教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)是相互影響、相互促進(jìn)的關(guān)系,在高中地理課堂開(kāi)展生本教學(xué)有豐富的理論基礎(chǔ)；目前高中地理課堂教學(xué)效果低下,呼喚生本教育理念的武裝；以“學(xué)”定“教”,對(duì)高中地理教學(xué)過(guò)程的主要環(huán)節(jié)和影響因素進(jìn)行設(shè)計(jì),是革新傳統(tǒng)教學(xué)方式的重要途徑；將生本理念指導(dǎo)下的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)應(yīng)用于高中地理課堂,不僅可行,而且有助于學(xué)生的全面發(fā)展。本文的創(chuàng)新之處在于將對(duì)生本教育理念與高中地理學(xué)科結(jié)合,主要對(duì)其教學(xué)過(guò)程作出具有實(shí)踐意義的設(shè)計(jì)研究。
【圖文】：

興趣、需要、誘因、注意狀態(tài)等。逡逑在學(xué)習(xí)認(rèn)知系統(tǒng)和學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)，＂學(xué)’’的過(guò)程就會(huì)形成一個(gè)動(dòng)力場(chǎng)，推動(dòng)著學(xué)逡逑的過(guò)程不斷向前發(fā)展。如下圖４－１所示：逡逑７邐廣ｙ邋＊舍二二二二！習(xí)動(dòng)留］no。理逡逑；又邐Ｐｉ邋灥域力逡逑＼邋0邐＿邋±１邐注意巧態(tài)邋Ｊ逡逑一逡逑＾邋ｍｍｍ逡逑圖４－１＂學(xué)＂的過(guò)程動(dòng)力場(chǎng)逡逑Ｆｉｇ．４－１邋Ｔｈｅ邋ｐｒｏｃｅｓｓ邋ｏｆ邋＂ｌｅａｒｎｉｎｇ＂邋ｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ邋ｆｉｅｌｄ逡逑４N１．２影響＂學(xué)＂的過(guò)程因素分析逡逑按照影響學(xué)習(xí)過(guò)程的因素來(lái)源，分為內(nèi)部因素和外部因素，見(jiàn)圖４－２所示。逡逑（一）

＂教＂的過(guò)程并非一成不變的，教師要根據(jù)＂學(xué)＂的過(guò)程階段適時(shí)調(diào)整教學(xué)方式或組織逡逑形式。在整個(gè)過(guò)程中，，對(duì)學(xué)情的觀察和教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終。見(jiàn)逡逑圖４－３所示；逡逑３０逡逑
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G633.55

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2657889