發(fā)布時間：2020-05-09 02:21

【摘要】：盡管閱讀策略教學(xué)一直是研究者們關(guān)注的重點(diǎn),但是閱讀材料輸入的有序安排卻一直被忽視,閱讀材料的輸入一向都是隨意的。Krashen于20世紀(jì)80年代初年提出窄式閱讀概念,指在一定時間內(nèi)集中閱讀同一體裁、同一話題、或同一位作家的若干作品以加強(qiáng)所輸入材料的連續(xù)性,關(guān)聯(lián)性以及語境知識,從而為讀者不斷提供對于特定結(jié)構(gòu)和詞匯的不斷內(nèi)化的復(fù)習(xí)機(jī)會。大量相關(guān)前期研究表明窄式閱讀對學(xué)習(xí)者閱讀能力、詞匯習(xí)得以及寫作能力有著積極的影響。由于受到輸入假設(shè),關(guān)聯(lián)理論和圖式理論的啟發(fā),本研究將窄式閱讀訓(xùn)練應(yīng)用于初中英語課堂,探討窄式閱讀對初中生閱讀能力和閱讀興趣的影響。具體的研究目標(biāo)如下:1)探討窄式閱讀訓(xùn)練是否能提高初中生的閱讀成績。2)探討窄式閱讀是否能提升初中生的英語閱讀興趣。本研究中的參試為廣州市天河區(qū)某中學(xué)的65位初二學(xué)生,其中實(shí)驗(yàn)班33人,控制班32人。整個實(shí)驗(yàn)大約持續(xù)17周,所使用的研究工具包括前測、后測、兩次問卷和訪談。實(shí)驗(yàn)前先進(jìn)行前測,以確保兩個參與實(shí)驗(yàn)的兩個班級閱讀水平相當(dāng),而且在實(shí)驗(yàn)過程中兩個班級由同一位老師執(zhí)教,選用完全相同的閱讀材料。實(shí)驗(yàn)班采取窄式閱讀的訓(xùn)練方法,而控制班采取傳統(tǒng)的泛讀訓(xùn)練方法。在實(shí)驗(yàn)之前對實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行問卷調(diào)查,主要為了了解學(xué)生的閱讀興趣,和閱讀信心,閱讀中存在的困難等,并通過學(xué)生對閱讀話題的感興趣程度來安排窄式閱讀訓(xùn)練的話題順序。在閱讀訓(xùn)練結(jié)束后,在實(shí)驗(yàn)班再次進(jìn)行問卷調(diào)查,目的主要在于對比學(xué)生的對閱讀的感興趣程度是否發(fā)生變化。問卷調(diào)查結(jié)束后,將實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生根據(jù)閱讀水平分為三個層次,每個層次隨機(jī)挑選兩名學(xué)生進(jìn)行訪談,更進(jìn)一步了解窄式閱讀對不同層次的學(xué)生的閱讀能力所產(chǎn)生的影響是否不同。最后,在兩個班進(jìn)行后測,以對比兩個班的閱讀成績。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,對兩個班的前測、后測成績進(jìn)行相關(guān)t檢驗(yàn),進(jìn)行組內(nèi)和組間的成績對比,對問卷調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行百分比統(tǒng)計(jì),對訪談結(jié)果進(jìn)行類屬分析。數(shù)據(jù)分析的結(jié)果顯示,實(shí)驗(yàn)班的閱讀成績明顯高于控制班,意味著窄式閱讀訓(xùn)練能夠提高初中生的閱讀水平。而調(diào)查問卷和訪談的結(jié)果表明窄式閱讀能提高初中生的英語閱讀興趣。而且,值得一提的是,訪談結(jié)果表明,窄式閱讀對于不同英語水平的學(xué)生所產(chǎn)生的影響是不同的。至于這種影響之間的差別有多大,還有待進(jìn)一步研究。以上發(fā)現(xiàn)表明窄式閱讀能夠?qū)Τ踔猩拈喿x能力產(chǎn)生積極影響。但如果是在混合英語層次的班級進(jìn)行窄式閱讀訓(xùn)練,不僅要考慮學(xué)生的興趣,還要考慮學(xué)生不同的英語水平,可以嘗試對不同英語水平的學(xué)生分別選擇同一主題下不同難度的閱讀材料進(jìn)行訓(xùn)練。
【學(xué)位授予單位】：廣州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G633.41

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