【摘要】：作為高考英語試題的一項(xiàng)非常重要的測(cè)試內(nèi)容,書面表達(dá)的教學(xué)一直是英語教學(xué)中的難點(diǎn)。寫作的目的是考察學(xué)生用英語表達(dá)自己思想的能力,然而在實(shí)際教學(xué)中,寫作對(duì)于學(xué)生來說是最難掌握的技能之一。銜接是語篇構(gòu)成的重要因素,它在語篇的連貫構(gòu)建中的地位舉足輕重。因此,詞匯銜接作為實(shí)現(xiàn)語篇連貫的重要手段之一,其教學(xué)已經(jīng)成為英語寫作教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。自HallidayHasan于1976年出版了《英語的銜接》以來,越來越多的語言學(xué)家將它應(yīng)用在語篇分析中。本文以Halliday、Hasan、Hoey的詞匯銜接模式為理論依據(jù),主要研究詞匯銜接手段中的簡(jiǎn)單重復(fù)、復(fù)雜重復(fù)、同義詞、反義詞和廣義詞,旨在回答以下三個(gè)問題:(1)高中生英語寫作中詞匯銜接手段的使用特點(diǎn)如何?(2)高分組和低分組英語作文在詞匯銜接手段的使用上是否有差異?若有差異,具體表現(xiàn)如何?(3)詞匯銜接手段的運(yùn)用與英語寫作成績(jī)之間是否存在相關(guān)性?若相關(guān),具體表現(xiàn)如何?本研究以無錫市某中學(xué)高二年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象,用該年級(jí)學(xué)生英語期末考試的120篇英語作文作為樣本,從中選出得分的前30名記為高分組和后30名記為低分組,并通過定量分析數(shù)據(jù)的方法,對(duì)比研究此60篇有效作文樣本。首先筆者運(yùn)用EXCEL軟件來統(tǒng)計(jì)樣本作文中五類詞匯銜接手段的具體使用情況;然后利用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)分析高分組和低分組學(xué)生在使用五類詞匯銜接手段上是否存在差異;最后對(duì)五類詞匯銜接手段與作文分?jǐn)?shù)的關(guān)系進(jìn)行最后比較,并詳細(xì)分析高分組和低分組兩組案例,從而得出以下結(jié)論:英語寫作中,由于學(xué)生詞匯儲(chǔ)備薄弱,偏向于大量使用重復(fù)手段,其中包括簡(jiǎn)單重復(fù)和復(fù)雜重復(fù),而其他詞匯銜接手段使用相對(duì)較少。這也在一定程度上說明學(xué)生缺乏靈活使用詞匯的能力,不能有效地運(yùn)用詞匯進(jìn)行自由表達(dá)。在高分組和低分組兩組對(duì)比中,高分組學(xué)生使用的詞匯銜接手段的數(shù)量要多于低分組學(xué)生,并且在形式上也比低分組學(xué)生使用的詞匯銜接手段更加豐富和靈活;高中生在英語寫作中習(xí)慣于使用大量的簡(jiǎn)單重復(fù)手段;低分組學(xué)生在英語寫作中使用的廣義詞略多于高分組;簡(jiǎn)單重復(fù)、復(fù)雜重復(fù)、廣義詞與高中生英語作文成績(jī)沒有顯著相關(guān)性;同義詞和反義詞的使用與高中生作文成績(jī)具有正相關(guān)的線性關(guān)系。
【圖文】：

單重復(fù)圖 4.4 簡(jiǎn)單重復(fù)與作文成績(jī)關(guān)系的散點(diǎn)圖從上圖中我們可以看出簡(jiǎn)單重復(fù)與作文成績(jī)這兩者之間的散點(diǎn)整體上分布的規(guī)律，他們之間的相關(guān)系數(shù)沒有統(tǒng)計(jì)意義。這就說明，簡(jiǎn)單重復(fù)與作文成沒有明顯的相關(guān)性。從數(shù)據(jù)上看，高分組和低分組分別使用的簡(jiǎn)單重復(fù)手段差別并不明顯，所以這里無法對(duì)簡(jiǎn)單重復(fù)手段與作文質(zhì)量的關(guān)系作出全面解我們從高、低分兩組學(xué)生使用簡(jiǎn)單重復(fù)手段的具體情況上還是能看出一點(diǎn)差是從高、低分兩組作文樣本中隨機(jī)抽取的作文：樣本一（高分組）From the passage,we can inform that China has the world largest manufacstry, but the quality of the products is poor,so Premier Li introduced the spirit tsman .(1)Usually,craftsmen are considered as skilled workers,so people pay no attenti

雜重復(fù)圖 4.5 復(fù)雜重復(fù)與作文成績(jī)之間的散點(diǎn)圖從以上散點(diǎn)圖 4.5 中復(fù)雜重復(fù)與作文成績(jī)之間的三點(diǎn)分布情況可以看出它有線性關(guān)系，因此它們兩者之間沒有明顯的相關(guān)性。為了得出更為準(zhǔn)確的結(jié)進(jìn)一步對(duì)樣本作文中復(fù)雜重復(fù)使用的具體情況進(jìn)行了比較：表 4.6 高分組與低分組作文中復(fù)雜重復(fù)使用對(duì)比高分組 低分組industry-industrial(10) work-working (10)patience-patient-patiently (5) many-more (8)success-successful (8) say-said (10）work-working (7) can-could（7）many-more (4) success-successful（5）can-could (2) make-making （6）
【學(xué)位授予單位】：蘇州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G633.41

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2605778