【摘要】：隨著教育民主化的推進(jìn),學(xué)生在課堂教學(xué)中有了更多的民主權(quán)力,教師的霸權(quán)行為有所收斂,但學(xué)生的很多行為仍然處于教師的控制之中,只是這種控制更為隱蔽而已。教師逐漸減少直接體罰、訓(xùn)斥等暴力行徑懲罰學(xué)生,轉(zhuǎn)而采取冷嘲熱諷、故意冷落、忽視等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行隱蔽的心理懲罰,這種“心罰”等冷暴力即是教師的隱性霸權(quán),給學(xué)生帶來(lái)極大的心理壓力及認(rèn)知上的偏差。研究借助微觀權(quán)力論、霸權(quán)理論、權(quán)力尋租理論等,并對(duì)教師隱性霸權(quán)的情境性、流動(dòng)性、隱蔽性與彌漫性進(jìn)行分析。進(jìn)一步的研究發(fā)現(xiàn),教師的隱性霸權(quán)在中小學(xué)課堂依舊普遍存在,在教學(xué)實(shí)踐中主要隱藏于教師的話語(yǔ)表達(dá)、態(tài)勢(shì)語(yǔ)的示意、班級(jí)文化的滲透、教學(xué)資源的管控和管理權(quán)的出租中。小范圍的問(wèn)卷調(diào)查和觀察、訪談都證實(shí)了之前的判斷并深化了部分觀點(diǎn)。教師的隱性霸權(quán)問(wèn)題在當(dāng)代社會(huì)日益顯著,是由諸多因素造成的。首先,是社會(huì)發(fā)展帶來(lái)巨大沖擊,教師權(quán)力空間被不斷壓縮,教師違規(guī)行為被無(wú)限放大,家長(zhǎng)對(duì)教師的態(tài)度出現(xiàn)轉(zhuǎn)變;其次,是新課改反對(duì)知識(shí)灌輸、拒斥訓(xùn)斥與說(shuō)教,迫切追求師生對(duì)話與協(xié)商;再次,是教師卡理斯瑪式權(quán)威、傳統(tǒng)權(quán)威與法理權(quán)威開(kāi)始進(jìn)行一系列的轉(zhuǎn)化;最后,是教師思維方式落后、角色轉(zhuǎn)變遲緩與霸權(quán)心態(tài)嚴(yán)重等因素的疊加。在學(xué)校這一特殊場(chǎng)域,教師微觀層面的權(quán)力表達(dá)無(wú)處不在,教師的權(quán)力運(yùn)作受時(shí)間、空間以及主體因素的影響,導(dǎo)致教師隱性霸權(quán)的出現(xiàn),從而悖離了現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)、消解了學(xué)校課程改革、弱化了教師的職業(yè)性。因此,通過(guò)充分放權(quán)和嚴(yán)格管理相結(jié)合,督促教師依法執(zhí)教;加強(qiáng)研訓(xùn)結(jié)合,增進(jìn)教師的教學(xué)機(jī)智;引導(dǎo)教師內(nèi)外兼修,加深教育理解;保證教學(xué)秩序張弛有度,營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍;鼓勵(lì)師生共進(jìn),構(gòu)建新型教學(xué)倫理等思路可以減少教師的隱性霸權(quán)。
【圖文】：

圖 3-1 學(xué)生的年齡分布圖本的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，，見(jiàn)下圖（圖 3-2）。圖中數(shù)字3”代表良好，“4”代表一般，“5”代表較差；6 人，學(xué)習(xí)情況良好的學(xué)生有 52 人，學(xué)習(xí)情況一生有 5 人。

圖 3-1 學(xué)生的年齡分布圖生學(xué)習(xí)情況，見(jiàn)下圖（圖 3-2）。圖中數(shù)字“1”表良好，“4”代表一般，“5”代表較差；統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)情況良好的學(xué)生有 52 人，學(xué)習(xí)情況一般的5 人。
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類(lèi)號(hào)】：G635.1

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 田愛(ài)麗;;翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下教師角色轉(zhuǎn)變與綜合素養(yǎng)提升[J];教師教育研究;2015年05期

2 李玉棟;;論教育中的雙重多層委托-代理關(guān)系[J];中國(guó)教育學(xué)刊;2015年06期

3 馬榮;;“教師情態(tài)”在教育教學(xué)中的作用[J];中學(xué)語(yǔ)文;2015年12期

4 王圣云;吳麗紅;;國(guó)外教師權(quán)力研究熱點(diǎn)與脈絡(luò)演進(jìn)——基于CiteSpace知識(shí)圖譜方法的透視[J];外國(guó)教育研究;2014年12期

5 崔允o7;王少非;;教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展即專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的改善[J];教育研究;2014年09期

6 沈東華;;學(xué)生隱性傷害的現(xiàn)狀分析[J];教學(xué)與管理;2014年09期

7 徐珍;;小學(xué)生“當(dāng)官”現(xiàn)象的若干思考[J];現(xiàn)代教育科學(xué);2013年08期

8 徐繼存;;課程理解的意義之維[J];教育研究;2012年12期

9 李長(zhǎng)偉;;師生關(guān)系的古今之變[J];教育研究;2012年08期

10 杜志強(qiáng);汪昌權(quán);;權(quán)力策略:教師權(quán)力研究的新視點(diǎn)[J];教育評(píng)論;2011年03期

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前1條

1 劉建;;以規(guī)訓(xùn)懲罰治校園欺凌[N];中國(guó)教育報(bào);2017年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 張艷;小學(xué)語(yǔ)文教師體態(tài)語(yǔ)運(yùn)用現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D];遼寧師范大學(xué);2016年

2 田孝敏;�？隆兑�(guī)訓(xùn)與懲罰》中的微觀權(quán)力理論[D];中央民族大學(xué);2016年

3 蔡本利;小學(xué)階段教育冷暴力現(xiàn)象的原因及對(duì)策研究[D];山東師范大學(xué);2015年

4 王嬋;小學(xué)教師課堂體態(tài)語(yǔ)言功能研究[D];西北師范大學(xué);2015年

5 張婷婷;小學(xué)課堂中教師權(quán)力的研究[D];陜西師范大學(xué);2014年

6 李瑋彬;尋租理論文獻(xiàn)綜述[D];遼寧大學(xué);2013年

7 楊曉麗;教師的教科書(shū)選用權(quán)力研究[D];首都師范大學(xué);2011年

8 肖莉莉;校園隱性人身傷害的案例研究[D];華東師范大學(xué);2010年

9 劉君;教師話語(yǔ)霸權(quán)消解與師生關(guān)系重建的研究[D];西南大學(xué);2008年

10 歐陽(yáng)潔;教育過(guò)程中教師權(quán)力與學(xué)生權(quán)利關(guān)系探究[D];南京師范大學(xué);2005年

本文編號(hào)：2605723