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中小學(xué)教師的隱性霸權(quán)及其應(yīng)對(duì)

發(fā)布時(shí)間:2020-03-29 08:24
【摘要】:隨著教育民主化的推進(jìn),學(xué)生在課堂教學(xué)中有了更多的民主權(quán)力,教師的霸權(quán)行為有所收斂,但學(xué)生的很多行為仍然處于教師的控制之中,只是這種控制更為隱蔽而已。教師逐漸減少直接體罰、訓(xùn)斥等暴力行徑懲罰學(xué)生,轉(zhuǎn)而采取冷嘲熱諷、故意冷落、忽視等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行隱蔽的心理懲罰,這種“心罰”等冷暴力即是教師的隱性霸權(quán),給學(xué)生帶來(lái)極大的心理壓力及認(rèn)知上的偏差。研究借助微觀權(quán)力論、霸權(quán)理論、權(quán)力尋租理論等,并對(duì)教師隱性霸權(quán)的情境性、流動(dòng)性、隱蔽性與彌漫性進(jìn)行分析。進(jìn)一步的研究發(fā)現(xiàn),教師的隱性霸權(quán)在中小學(xué)課堂依舊普遍存在,在教學(xué)實(shí)踐中主要隱藏于教師的話語(yǔ)表達(dá)、態(tài)勢(shì)語(yǔ)的示意、班級(jí)文化的滲透、教學(xué)資源的管控和管理權(quán)的出租中。小范圍的問(wèn)卷調(diào)查和觀察、訪談都證實(shí)了之前的判斷并深化了部分觀點(diǎn)。教師的隱性霸權(quán)問(wèn)題在當(dāng)代社會(huì)日益顯著,是由諸多因素造成的。首先,是社會(huì)發(fā)展帶來(lái)巨大沖擊,教師權(quán)力空間被不斷壓縮,教師違規(guī)行為被無(wú)限放大,家長(zhǎng)對(duì)教師的態(tài)度出現(xiàn)轉(zhuǎn)變;其次,是新課改反對(duì)知識(shí)灌輸、拒斥訓(xùn)斥與說(shuō)教,迫切追求師生對(duì)話與協(xié)商;再次,是教師卡理斯瑪式權(quán)威、傳統(tǒng)權(quán)威與法理權(quán)威開(kāi)始進(jìn)行一系列的轉(zhuǎn)化;最后,是教師思維方式落后、角色轉(zhuǎn)變遲緩與霸權(quán)心態(tài)嚴(yán)重等因素的疊加。在學(xué)校這一特殊場(chǎng)域,教師微觀層面的權(quán)力表達(dá)無(wú)處不在,教師的權(quán)力運(yùn)作受時(shí)間、空間以及主體因素的影響,導(dǎo)致教師隱性霸權(quán)的出現(xiàn),從而悖離了現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)、消解了學(xué)校課程改革、弱化了教師的職業(yè)性。因此,通過(guò)充分放權(quán)和嚴(yán)格管理相結(jié)合,督促教師依法執(zhí)教;加強(qiáng)研訓(xùn)結(jié)合,增進(jìn)教師的教學(xué)機(jī)智;引導(dǎo)教師內(nèi)外兼修,加深教育理解;保證教學(xué)秩序張弛有度,營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍;鼓勵(lì)師生共進(jìn),構(gòu)建新型教學(xué)倫理等思路可以減少教師的隱性霸權(quán)。
【圖文】:

分布圖,學(xué)習(xí)情況,分布圖,情況


圖 3-1 學(xué)生的年齡分布圖本的學(xué)生學(xué)習(xí)情況,,見(jiàn)下圖(圖 3-2)。圖中數(shù)字3”代表良好,“4”代表一般,“5”代表較差;6 人,學(xué)習(xí)情況良好的學(xué)生有 52 人,學(xué)習(xí)情況一生有 5 人。

年齡分布,年齡分布,統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)情況


圖 3-1 學(xué)生的年齡分布圖生學(xué)習(xí)情況,見(jiàn)下圖(圖 3-2)。圖中數(shù)字“1”表良好,“4”代表一般,“5”代表較差;統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)情況良好的學(xué)生有 52 人,學(xué)習(xí)情況一般的5 人。
【學(xué)位授予單位】:山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】:碩士
【學(xué)位授予年份】:2018
【分類(lèi)號(hào)】:G635.1

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào):2605723

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