【摘要】：學(xué)習(xí)是學(xué)生的根本任務(wù),無(wú)論處于哪個(gè)學(xué)段,學(xué)生的日常生活都始終以學(xué)習(xí)為重心。高中階段可以說(shuō)是整個(gè)在校學(xué)習(xí)生涯中最關(guān)鍵的時(shí)期,所以高中生的學(xué)習(xí)投入也引起了廣泛關(guān)注,家庭是人生最初的學(xué)校,一個(gè)人的行為習(xí)慣、性格品質(zhì)都來(lái)源于家庭,而一些良好的生活習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)又有著深刻的影響,所以,家庭環(huán)境也在高中生學(xué)習(xí)生活中起著最基礎(chǔ)的作用,陳英敏等人(2013)研究表明家庭經(jīng)濟(jì)地位通過(guò)學(xué)業(yè)自我效能這一中介作用來(lái)影響學(xué)習(xí)投入。因此,本研究主要考察高中生家庭環(huán)境與學(xué)習(xí)投入的關(guān)系,以及心理資本在二者中間的中介作用,為提升學(xué)生心理資本,從而加大學(xué)習(xí)投入的積極性提供理論依據(jù)。本研究采用國(guó)內(nèi)學(xué)者費(fèi)立鵬等人翻譯并修訂的國(guó)外學(xué)者M(jìn)oss(1981)等人編制的《家庭環(huán)境量表》(FES-CV);葉一舵,方必基(2015)編制的《青少年積極心理資本問(wèn)卷》;陳維(2016)在Schaufeli等人編制的"UWES-S量表”的基礎(chǔ)上修訂的《高中生學(xué)習(xí)投入量表》,對(duì)527名高中生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。研究結(jié)果如下:1.高中生家庭環(huán)境總體水平一般。2.高中生心理資本總體水平中等偏上。3.學(xué)習(xí)投入總體水平中等偏上,在人口學(xué)變量上差異不明顯。4.家庭環(huán)境、心理資本和學(xué)習(xí)投入之間兩兩顯著相關(guān)。5.心理資本在家庭環(huán)境和學(xué)習(xí)投入之間起完全中介作用。
【圖文】：

家庭環(huán)境、心理資本與學(xué)習(xí)投入之間關(guān)系的假設(shè)模型

圖 2 高中生家庭環(huán)境、心理資本與學(xué)習(xí)投入的結(jié)構(gòu)模型圖圖中數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示：家庭環(huán)境對(duì)心理資本有正向的預(yù)測(cè)作用（P＜0.001），心理資本對(duì)學(xué)習(xí)投入有正向預(yù)測(cè)作用（P＜0.001），家庭環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)投入的直接效應(yīng)不顯著（P＞0.05），表明家庭環(huán)境通過(guò)影響心理資本來(lái)影響學(xué)習(xí)投入，即心理資本起完全中介作用。表 11 結(jié)構(gòu)方程擬合指數(shù)χ2／df GFI IFI CFI RMSEA AGFI TLI模型 2.309 0.924 0.983 0.983 0.050 0.961 0.964表 11 數(shù)據(jù)顯示，此模型的χ2／df <3；GFI、IFI、CFI、AGFI、TLI 均大于0.9；RMSEA<0.08。綜合以上標(biāo)準(zhǔn)，該路徑模型已達(dá)到了較好的擬合效果。
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類(lèi)號(hào)】：G78;G632.0

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2603079