【摘要】：詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ),也是語(yǔ)言教學(xué)與研究的基礎(chǔ)。按照義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011)的要求,初中生畢業(yè)時(shí)應(yīng)掌握1500-1600個(gè)英語(yǔ)詞匯,以及200-300個(gè)固定搭配或習(xí)慣用語(yǔ)。但是許多學(xué)生表示英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)面臨記憶困難、容易產(chǎn)生厭倦情緒等眾多問(wèn)題。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)情況,本研究以認(rèn)知策略在初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中的運(yùn)用現(xiàn)狀為研究對(duì)象,對(duì)詞匯學(xué)習(xí)中認(rèn)知策略的選擇、觀念、影響因素、與英語(yǔ)成績(jī)之間的聯(lián)系四個(gè)維度進(jìn)行系統(tǒng)性的全面分析,以此引起廣大師生對(duì)在詞匯學(xué)習(xí)中使用認(rèn)知策略的重視。同時(shí)提供一些能夠指導(dǎo)英語(yǔ)教師進(jìn)行詞匯教學(xué)的建議,改善詞匯學(xué)習(xí)的質(zhì)量,提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣,從而提升教學(xué)效果。筆者搜集大量相關(guān)文獻(xiàn),以認(rèn)知記憶理論和社會(huì)認(rèn)知理論為基礎(chǔ),選取�？谑�3所初中的264名學(xué)生和6位英語(yǔ)教師為調(diào)查對(duì)象,采用觀察法、問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法,系統(tǒng)、全面地描述當(dāng)前認(rèn)知策略在初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中的使用現(xiàn)狀。調(diào)查結(jié)果顯示,認(rèn)知策略在詞匯學(xué)習(xí)中的運(yùn)用情況不甚理想,表現(xiàn)在以下四個(gè)方面:學(xué)生對(duì)重復(fù)策略的使用頻率過(guò)高,未在詞匯學(xué)習(xí)中合理使用多種認(rèn)知策略;學(xué)生難以在詞匯學(xué)習(xí)中執(zhí)行自身的認(rèn)知觀念,認(rèn)知策略的選擇和觀念上存在著較大差異;男生和女生在認(rèn)知策略的選擇上存在互補(bǔ)性,但是學(xué)生之間未利用互補(bǔ)性進(jìn)行相互促進(jìn);英語(yǔ)成績(jī)不理想的學(xué)生,在自主管理認(rèn)知策略方面存在較大缺陷。根據(jù)調(diào)查現(xiàn)狀的結(jié)果,筆者使用數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)合師生的訪談?dòng)涗?從認(rèn)知策略的種類、內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、男女生的差異、自主管理學(xué)習(xí)等方面分析了初中英語(yǔ)詞匯中認(rèn)知策略運(yùn)用現(xiàn)狀的成因。并立足于調(diào)查現(xiàn)狀的結(jié)果、義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求和理論,從教學(xué)的角度提出了改善當(dāng)前初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中認(rèn)知策略運(yùn)用現(xiàn)狀的解決對(duì)策:教師需要在詞匯學(xué)習(xí)中設(shè)計(jì)包含對(duì)認(rèn)知策略訓(xùn)練的教學(xué)活動(dòng);激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);設(shè)計(jì)男生和女生合作完成的詞匯教學(xué)活動(dòng);培養(yǎng)學(xué)習(xí)者使用元認(rèn)知策略管理認(rèn)知策略。
【學(xué)位授予單位】：海南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G633.41

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2601701