【摘要】：古代敘事詩在中學(xué)語文教材中占比較少,教師和學(xué)生大都沒有形成系統(tǒng)的賞析理論和方法。敘事學(xué)已經(jīng)形成一套完整理論,對敘事詩賞析有很大指導(dǎo)作用。中學(xué)古代敘事詩教學(xué)存在以敘事線索代替深層意蘊(yùn)分析、以敘述人稱代替敘述視角、以作者代替敘述者的問題。教師往往從經(jīng)驗(yàn)出發(fā),只關(guān)注表層結(jié)構(gòu)的事件序列,忽略相關(guān)文化背景,對深層結(jié)構(gòu)發(fā)掘不夠深,學(xué)生只了解表層結(jié)構(gòu)故事線索和事件序列,不能深入體會(huì)作者寫作意圖,不能掌握敘事詩內(nèi)在文化底蘊(yùn);教師用敘述人稱簡單代替敘述視角,對敘述視角剖析不夠透,學(xué)生不能從敘事學(xué)角度深入思考不同敘述視角的多重作用;教師忽略敘述者,對敘述者身份把握不準(zhǔn),學(xué)生不能區(qū)分作者與敘述者,不能準(zhǔn)確理解不同敘述者的敘述功能�；谝陨蠁栴}和原因,立足敘事學(xué),特對中學(xué)古代敘事詩賞析教學(xué)提出以下建議:圍繞教師對深層結(jié)構(gòu)發(fā)掘不夠深的問題,建議教師加強(qiáng)敘事學(xué)知識(shí)和相關(guān)歷史文化積累,養(yǎng)成用敘事學(xué)賞析敘事詩的教學(xué)習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生借助知人論世充分了解敘事詩創(chuàng)作背景;圍繞教師對敘述視角剖析不夠透的問題,建議教師加強(qiáng)敘述視角理論積累,養(yǎng)成從敘述視角賞析敘事詩的習(xí)慣,指導(dǎo)學(xué)生對敘事詩改寫敘述視角,體會(huì)不同敘述視角對作品的影響;圍繞教師對敘述者身份把握不夠準(zhǔn)的問題,建議教師指導(dǎo)學(xué)生突現(xiàn)講述者角色,注意不同講述者的敘述功能。借助敘事學(xué)指導(dǎo)學(xué)生賞析敘事詩,能更新學(xué)生敘事詩賞析的期待視野,豐富學(xué)生敘事詩賞析的理論方法,提高學(xué)生敘事詩賞析的創(chuàng)新能力。
【學(xué)位授予單位】：天水師范學(xué)院
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G633.3

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2599613