【摘要】：伴隨社會經(jīng)濟的發(fā)展,國家和社會對于藝術(shù)群體需求的增加,高中藝術(shù)生的規(guī)模也在逐漸擴大。由于高中藝術(shù)生不僅需要學(xué)習(xí)藝術(shù)專業(yè)還需要學(xué)習(xí)文化知識,再加上大多數(shù)高中藝術(shù)生文化基礎(chǔ)較弱,所以大多數(shù)藝術(shù)生都以文科學(xué)習(xí)為主。在文科學(xué)習(xí)中,高中地理作為一門綜合性較強的課程,對于藝術(shù)生的學(xué)習(xí)難度較大,因而如何在短暫的高中學(xué)習(xí)生涯中學(xué)好這門課程,顯得尤為重要。高中藝術(shù)生不同于高中文化生。首先,高中藝術(shù)生的文化學(xué)習(xí)時間短;其次,高中藝術(shù)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱;再者,高中藝術(shù)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不如文化生規(guī)范。由于高中藝術(shù)生有著極大的群體特征,心理上追求與眾不同,行為上稍顯夸張怪異等一系列特征。因而傳統(tǒng)對于文化生的高中地理教學(xué)方法對于高中藝術(shù)生來說并不完全適用。情緒管理是一個動態(tài)的變化過程,又由于高中藝術(shù)生這一群體有著鮮明的群體特征,因而對于藝術(shù)生的情緒管理策略不能照搬其他學(xué)者的情緒管理策略。所以筆者在參考了其他學(xué)者的情緒管理策略以及結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗的前提下,制定了創(chuàng)新型的情緒管理策略,即:觀察-傾聽-模擬-溝通-實踐-激勵。筆者選用了高一兩個藝術(shù)班和高二兩個藝術(shù)班的學(xué)生,進行情緒管理策略的應(yīng)用。通過將實驗組和控制組成績的測前與測后、橫向和縱向進行對比,最后通過數(shù)據(jù)處理得出結(jié)論,應(yīng)用情緒管理的高中藝術(shù)生的成績呈現(xiàn)一定幅度的上升。因而,筆者認為情緒管理對于高中藝術(shù)生的地理教學(xué)有其實用。并且使用了情緒管理進行教學(xué)的高中藝術(shù)班學(xué)生不僅成績得到提升,學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)效果以及班級氛圍都得到了明顯的改善。
【學(xué)位授予單位】：贛南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G633.55

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本文編號：2595954