【摘要】：隨著信息化時(shí)代對學(xué)校教育的推進(jìn),眾多學(xué)校都開始關(guān)注并引進(jìn)了“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念,結(jié)合本校特色,進(jìn)行本土化研究。研究發(fā)現(xiàn),雖然運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂有諸多優(yōu)勢,但初中語文學(xué)科在常態(tài)課運(yùn)行中,確實(shí)面臨著很多的阻力。所以本研究致力于實(shí)踐意義,將理論與實(shí)踐相結(jié)合,研究如何將翻轉(zhuǎn)課堂的先進(jìn)理念引進(jìn)平時(shí)的教學(xué),促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展,提出了更適合于一線教師常態(tài)課操作的“微”翻轉(zhuǎn)課堂——雙階六環(huán)節(jié)教學(xué)模式。本研究主要包括以下幾方面的內(nèi)容:第一章緒論。主要介紹了本研究的研究背景、研究現(xiàn)狀、研究意義及研究的思路和方法。第二章對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的相關(guān)概念進(jìn)行了分析,并針對初中語文學(xué)科的特點(diǎn),分析了在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐中遇到的阻力及獲得的反思。第三章針對前兩章的分析提出了“微”翻轉(zhuǎn)課堂——雙階六環(huán)節(jié)教學(xué)模式,并對這種模式做了系統(tǒng)的解讀。這里的“微”有兩層內(nèi)涵,首先這種翻轉(zhuǎn)課堂是借助目前全球使用人數(shù)最多的、最便捷的軟件——微信(WeChat)進(jìn)行翻轉(zhuǎn);另外,“微”指的是“略微”之意,并非照搬國外翻轉(zhuǎn)課堂那樣將教學(xué)內(nèi)容全部進(jìn)行翻轉(zhuǎn),而是針對初中語文學(xué)科特點(diǎn),根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,將部分學(xué)習(xí)目標(biāo)移到課前進(jìn)行適量、適時(shí)翻轉(zhuǎn)。對于那些不能通過課前翻轉(zhuǎn)實(shí)現(xiàn)的能力目標(biāo)和情感目標(biāo)可以放到課堂上師生共同實(shí)現(xiàn),將線上的學(xué)習(xí)與線下的學(xué)習(xí)有效融合起來,真正讓這樣的課堂形式在常規(guī)課堂中方便、有效地運(yùn)作起來�！半p階”即課前自主學(xué)習(xí)和課堂延伸拓展兩個(gè)階段,兩個(gè)階段呈現(xiàn)的是階梯式學(xué)習(xí)。課前自主學(xué)習(xí)包括“課前預(yù)習(xí)、反饋評價(jià)、問題整理”三個(gè)環(huán)節(jié),課堂延伸拓展包括“小組討論、課堂展示、點(diǎn)撥深化“三個(gè)環(huán)節(jié)�！边@六個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣又互相依托,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)逐層深入。第四章結(jié)合筆者結(jié)合自己的課堂實(shí)例,詳細(xì)地闡釋了這種課堂模式的具體操作過程及注意事項(xiàng)。同時(shí),筆者將初中語文閱讀課分為了經(jīng)典現(xiàn)代文閱讀教學(xué)、文言詩文閱讀教學(xué)、說明議論文閱讀教學(xué)幾種課型,并摸索出不同類型的初中語文課在運(yùn)行“微”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)的不同策略及注意事項(xiàng)。這種教學(xué)模式可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力,有效提高了課堂效率,同時(shí)也便于語文教師常態(tài)課操作。作為語文教學(xué)的重頭戲——作文教學(xué)如何運(yùn)用這種模式提高課堂效率,要注意怎樣的教學(xué)策略,這都是研究者繼續(xù)研究的方向。
【學(xué)位授予單位】：哈爾濱師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G633.3;G434

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2594745