【摘要】：2014年6月,習(xí)近平主席針對我國職業(yè)教育發(fā)展作出重要批示,并指出職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、促進人才就業(yè)創(chuàng)業(yè)、培養(yǎng)技術(shù)技能等重要職責(zé),須高度重視中職學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)發(fā)展。在此背景下,本文以江西省萬年師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)中職學(xué)生為研究對象,研究該校中職學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)課程教學(xué)問題。研究中,本文采用問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)綜述法及訪談法等,對江西省萬年師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)341名中職生進行調(diào)查分析。首先,在界定并厘清“中職生”、“學(xué)前教育”及“數(shù)學(xué)課程教學(xué)”三個核心概念基礎(chǔ)上,為后文發(fā)現(xiàn)問題、研究和探討及結(jié)論的得出或改進做鋪墊。然后,基于國內(nèi)外關(guān)于中職學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)課程教學(xué)研究相關(guān)理論與實踐成果,根據(jù)上饒市學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果進行資料整理與數(shù)據(jù)統(tǒng)計學(xué)分析,分別從學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、教師教學(xué)現(xiàn)狀兩個維度,揭示了上饒市學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀、尚存問題及問題產(chǎn)生的主要成因。經(jīng)進一步調(diào)查訪談,了解到上述問題的產(chǎn)生,主要因三方面因素所致。學(xué)生個體方面,對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有清醒的認(rèn)知,且普遍缺乏自信;教師方面,通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),江西省萬年師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)課程教學(xué)存在的主要問題是教學(xué)方法不當(dāng),手段單一,模式枯燥,無法激發(fā)學(xué)生興趣,不利于學(xué)習(xí)成績的提升。在學(xué)校方面,雖然職業(yè)教育越來越受國家和社會重視,但該中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)實踐與國家職業(yè)教育發(fā)展要求不一致,受軟件與硬件客觀環(huán)境制約,教學(xué)中無法滿足多樣化教學(xué)需求,師生只能按部就班采用常規(guī)手段教學(xué)實踐,所以很難將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)前教育其它專業(yè)課教學(xué)有機結(jié)合。研究表明,江西省萬年師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中,依然存在一些突出問題,例如“數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容乏味、枯燥,形式單一”;“數(shù)學(xué)教學(xué)實踐尚未與學(xué)前教育專業(yè)課相結(jié)合”及“師生不注重教學(xué)策略、方法的總結(jié)與改進”等。對此,本研究認(rèn)為,有效開展中職學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動的前提是要遵循主體性、有效性及全面性教學(xué)原則,教師要注意與中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)相融合,優(yōu)勢互補,依托現(xiàn)有教材內(nèi)容資源,重新整合教學(xué)內(nèi)容;利用電子信息技術(shù),開設(shè)多樣化的電子課堂;加強數(shù)學(xué)生活實踐,增強實用性教學(xué);依托內(nèi)容情景教學(xué),與學(xué)前教育專業(yè)現(xiàn)結(jié)合,以轉(zhuǎn)變中職數(shù)學(xué)教學(xué)觀念,創(chuàng)新教學(xué)模式,豐富教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,促進學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)全面提升。
【圖文】：

育專業(yè)數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動開展現(xiàn)狀——以江輔助手段為多媒體。生時間管理、學(xué)習(xí)環(huán)境管理及心境管高度重視，導(dǎo)致學(xué)生無法采用科學(xué)的上課前尚未養(yǎng)成良好預(yù)習(xí)習(xí)慣，，不能映，個別教師上課秩序管理不嚴(yán)，學(xué)法的情況下，就會缺乏自信。如圖 2-法方面綜合得分較低，均值與標(biāo)準(zhǔn)差機制影響和制約，很難在教學(xué)模式及師普遍反映，學(xué)生基本不愿通過努力上課睡覺、課后玩手機打游戲成為慣

立體幾何示意圖
【學(xué)位授予單位】：江西科技師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G633.6

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本文編號：2594505