【摘要】：生活德育是“教育回歸生活”理念在道德領(lǐng)域的最新體現(xiàn),它提倡通過過“有道德的生活”來學(xué)習(xí)道德。道德知識是承載或表征主體際價值關(guān)系的符號,不僅包括公共道德知識,也包括個體道德知識;不僅包括道德意識,也包括日常的道德行為方式,它是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)德育課堂教學(xué)認為道德知識具有客觀、普遍等特性,學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)即是對可供掌握的、外在的、抽象知識理論體系的系統(tǒng)掌握。生活德育理論下的道德知識是實踐型道德知識,具有主觀性、控制性、情境性和生成性特征。實踐型道德知識教學(xué)既還原了道德知識的實踐本質(zhì),也關(guān)注了其過程意義,更賦予了道德知識以超越性品質(zhì)。生活德育理論下的中小學(xué)道德知識教學(xué)從理論、路徑、依據(jù)、平臺四方面發(fā)生轉(zhuǎn)向,使得中小學(xué)道德知識的教學(xué)機制也隨之發(fā)生改變。具體而言,這一機制包括兩個轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)和四個具體教學(xué)流程。其道德知識教學(xué)的轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)包括:認知型道德知識轉(zhuǎn)化為實踐型道德知識環(huán)節(jié)和實踐型道德知識轉(zhuǎn)化為個體道德知識環(huán)節(jié)。其中前一轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)借助于情境細化,將具有普遍適用特性的道德知識細化為具有情境適應(yīng)特性的道德知識;后一轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)借助于個人內(nèi)化,通過課堂對話,賦予個體以體驗和反思。其道德知識的教學(xué)流程為:首先,劃定知識適用情境,將認知型道德知識細化為實踐型道德知識;其次,將實踐型道德知識與具有典型意義的生活事件融合;再次,對話融合后的生活沖突事件,生成道德分寸;最后,以動態(tài)的道德境界審視生活事件,生成道德智慧。以之審視現(xiàn)行的德育課堂教學(xué),其存在著認知型道德知識體系的非情境化解讀,典型意義生活事件的非沖突性體驗、非分寸化把握,個人道德知識獲取的非境界化指引等問題。為此,以道德知識的情境化教學(xué)、道德知識的沖突性教學(xué)、道德知識的反思性教學(xué)以及道德知識與道德行為的合一化教學(xué)為德育課堂教學(xué)的策略,則能使課堂教學(xué)有效回歸生活,并提高德育課堂教學(xué)的實效。
【學(xué)位授予單位】：喀什大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G631

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本文編號：2550756