【摘要】：學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在各學(xué)科課程學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,是我國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)在各學(xué)科課程中的具體體現(xiàn)。在教學(xué)中落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)任務(wù),要求考試和評(píng)價(jià)的改革也隨之跟進(jìn)。目前,全球范圍內(nèi)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)正面臨社會(huì)發(fā)展對(duì)公民素養(yǎng)的要求是高標(biāo)準(zhǔn)的,但對(duì)人才素養(yǎng)所使用的考試系統(tǒng)并不是高標(biāo)準(zhǔn)的困境。基于學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)方面:由基于教材到基于素養(yǎng),評(píng)價(jià)內(nèi)容涵蓋核心素養(yǎng)的諸多方面;交互使用多種評(píng)價(jià)方法,使評(píng)價(jià)過(guò)程更為科學(xué)合理;適時(shí)制定和調(diào)整評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),使評(píng)價(jià)結(jié)果更加有效;評(píng)價(jià)的目的始終追求核心素養(yǎng)的價(jià)值取向,即培養(yǎng)全面發(fā)展的人。
【圖文】：

試。精心編制的適應(yīng)性測(cè)試方案，可以使不同水平的學(xué)生獲得相適應(yīng)的測(cè)試學(xué)習(xí)，從而激發(fā)自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。四是基于學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)是一連串多個(gè)有意義的測(cè)試，從而使考試也成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)環(huán)節(jié)，而不應(yīng)是在每個(gè)學(xué)年結(jié)束時(shí)引發(fā)學(xué)生和教師焦慮情緒的過(guò)關(guān)考試。（三）我國(guó)學(xué)科核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)框架構(gòu)想在基礎(chǔ)教育階段，各學(xué)科課程的共同目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，這是我國(guó)教育事業(yè)價(jià)值追求的核心。借鑒教育發(fā)達(dá)國(guó)際組織和國(guó)家的學(xué)生評(píng)價(jià)操作體系，依據(jù)我國(guó)學(xué)科核心素養(yǎng)的共同元素，筆者提出學(xué)科核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)框架，如圖1所示。該框架闡述了學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)與評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系。圖1我國(guó)學(xué)科核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)框架第一，由基于教材到基于素養(yǎng)，評(píng)價(jià)內(nèi)容要涵蓋核心素養(yǎng)的諸多方面�；趯W(xué)科核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容首先要涉及學(xué)科理解、學(xué)科實(shí)踐、學(xué)科情感三個(gè)領(lǐng)域。在具體命制試題時(shí)，圍繞六個(gè)核心素養(yǎng)，即學(xué)科知識(shí)、學(xué)科本質(zhì)、探究交流、推理批判、責(zé)任態(tài)度、審美創(chuàng)新，設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，脫離教材的具體事實(shí)性知識(shí)，考察學(xué)生在個(gè)人的、學(xué)校的、社會(huì)的生活情境中的學(xué)科能力與知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和解決問(wèn)題的能力。第二，交互使用多種評(píng)價(jià)方法，使評(píng)價(jià)過(guò)程更為科學(xué)合理�！岸嘁话言u(píng)價(jià)的尺子，就多一個(gè)好學(xué)生”，基于學(xué)科核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)需要采用多種評(píng)價(jià)方法評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)科實(shí)踐這一維度素養(yǎng)的評(píng)價(jià)一直沒(méi)有受到足夠重視，，也沒(méi)有適合的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)工具。美國(guó)評(píng)價(jià)學(xué)研究者威根斯首先提出真實(shí)評(píng)價(jià)的理念之后，在實(shí)踐領(lǐng)域興起的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方法可以為我們所借鑒〔12〕。具體操作是，給學(xué)生設(shè)定一個(gè)真實(shí)的或模擬的情境，這個(gè)情境要與學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活實(shí)際密切相關(guān)，情境中呈現(xiàn)給學(xué)生

試。精心編制的適應(yīng)性測(cè)試方案，可以使不同水平的學(xué)生獲得相適應(yīng)的測(cè)試學(xué)習(xí)，從而激發(fā)自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。四是基于學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)是一連串多個(gè)有意義的測(cè)試，從而使考試也成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)環(huán)節(jié)，而不應(yīng)是在每個(gè)學(xué)年結(jié)束時(shí)引發(fā)學(xué)生和教師焦慮情緒的過(guò)關(guān)考試。（三）我國(guó)學(xué)科核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)框架構(gòu)想在基礎(chǔ)教育階段，各學(xué)科課程的共同目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，這是我國(guó)教育事業(yè)價(jià)值追求的核心。借鑒教育發(fā)達(dá)國(guó)際組織和國(guó)家的學(xué)生評(píng)價(jià)操作體系，依據(jù)我國(guó)學(xué)科核心素養(yǎng)的共同元素，筆者提出學(xué)科核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)框架，如圖1所示。該框架闡述了學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)與評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系。圖1我國(guó)學(xué)科核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)框架第一，由基于教材到基于素養(yǎng)，評(píng)價(jià)內(nèi)容要涵蓋核心素養(yǎng)的諸多方面�；趯W(xué)科核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容首先要涉及學(xué)科理解、學(xué)科實(shí)踐、學(xué)科情感三個(gè)領(lǐng)域。在具體命制試題時(shí)，圍繞六個(gè)核心素養(yǎng)，即學(xué)科知識(shí)、學(xué)科本質(zhì)、探究交流、推理批判、責(zé)任態(tài)度、審美創(chuàng)新，設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，脫離教材的具體事實(shí)性知識(shí)，考察學(xué)生在個(gè)人的、學(xué)校的、社會(huì)的生活情境中的學(xué)科能力與知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和解決問(wèn)題的能力。第二，交互使用多種評(píng)價(jià)方法，使評(píng)價(jià)過(guò)程更為科學(xué)合理�！岸嘁话言u(píng)價(jià)的尺子，就多一個(gè)好學(xué)生”，基于學(xué)科核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)需要采用多種評(píng)價(jià)方法評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)科實(shí)踐這一維度素養(yǎng)的評(píng)價(jià)一直沒(méi)有受到足夠重視，也沒(méi)有適合的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)工具。美國(guó)評(píng)價(jià)學(xué)研究者威根斯首先提出真實(shí)評(píng)價(jià)的理念之后，在實(shí)踐領(lǐng)域興起的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方法可以為我們所借鑒〔12〕。具體操作是，給學(xué)生設(shè)定一個(gè)真實(shí)的或模擬的情境，這個(gè)情境要與學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活實(shí)際密切相關(guān)，情境中呈現(xiàn)給學(xué)生
【作者單位】： 陜西師范大學(xué)教育學(xué)院;
【分類(lèi)號(hào)】：G632.4

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前4條

1 徐斌艷;;數(shù)學(xué)學(xué)科核心能力研究[J];全球教育展望;2013年06期

2 羅燕芬;;高中學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)途徑[J];教育導(dǎo)刊;2013年05期

3 杜文平;;北京市中小學(xué)生數(shù)學(xué)解決問(wèn)題能力學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)報(bào)告[J];數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào);2011年02期

4 鄧仁飛;;強(qiáng)化化學(xué)學(xué)科核心概念的理解[J];新課程研究(上旬刊);2012年04期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前2條

1 黃群;福州市高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策[D];福建師范大學(xué);2016年

2 王小鳳;基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D];合肥師范學(xué)院;2017年

本文編號(hào)：2550503