【摘要】：當今中學歷史課堂教學中一直有一個無法突破的瓶頸,那就是許多中學教師在教學過程中,習慣性地按照自己個人思維方式和教學模式向?qū)W生生硬地灌輸歷史事件或歷史概念。學生在這種生搬硬套的課堂氛圍中,對知識根本沒有或者很少在自己大腦進行加工,所以,他們無法深入了解歷史知識的內(nèi)涵與外延,更不用說能夠理解歷史發(fā)展趨勢。長此下去,歷史成為學生們非常頭疼的一門科目。并且許多學生歷史學科越學越亂,越來越?jīng)]有興趣,最后放棄這個較邊緣的小科目。針對這些實際情況,這就需要一種能夠廣泛而普遍使用的教學方法來增強陌生信息之間的內(nèi)在聯(lián)系和方便師生、生生之間的溝通。這種方法要能讓學生更高效地把知識精髓融入自己的頭腦,并且要讓學生頭腦里的知識個體產(chǎn)生邏輯聯(lián)系,然后不斷發(fā)生裂變,從無生有,有生多,多生無窮……從而形成一個完整的知識體系。思維導(dǎo)圖以一個問題為中心思考點,向外不斷拓展,裂變發(fā)散出許多與中心相關(guān)的中心點,它們之間又都存在著各種密切的聯(lián)系。簡單卻又極其有效的“思維導(dǎo)圖”教學方法就可以很好地解決歷史教學困境。本文以北師大版初中歷史教材部分典型內(nèi)容為例,參照日常教學中思維導(dǎo)圖的實際應(yīng)用情況來研究和總結(jié)思維導(dǎo)圖這種教學方法在歷史教學中的應(yīng)用實例和效果。希望通過介紹思維導(dǎo)圖教學方法的研究概況和應(yīng)用于教學的理論基礎(chǔ),將思維導(dǎo)圖教學方法在中學歷史課堂上的運用和推廣,來增強學生自主構(gòu)建知識體系的能力,從而使歷史課堂教學更加有深度、有寬度、有廣度。從而使中學歷史教學突破瓶頸成為新時代學生提高文化素養(yǎng)的一門文化科目。
[Abstract]:Nowadays, there is a bottleneck that can not be broken through in the classroom teaching of history in middle schools, that is, in the teaching process, many middle school teachers habitually inculcate historical events or historical concepts to students according to their own personal thinking mode and teaching mode. In this kind of rigid classroom atmosphere, students do not or rarely process knowledge in their own brain. Therefore, they cannot understand the connotation and extension of historical knowledge, let alone understand the trend of historical development. For a long time, history has become a subject of great headache to the students. And many students learn history more disorderly, less and less interested, and finally give up this more marginal small subject. In view of these actual situation, it needs a kind of teaching method which can be widely used to enhance the internal connection between unfamiliar information and facilitate the communication between teachers, students and students. This approach should enable students to integrate the essence of knowledge more efficiently into their own minds, and let the individual knowledge in the mind of the students produce logical connections, and then break up constantly, from nothing to no existence, to more, more to infinity. Thus form a complete knowledge system. The mind map takes a problem as the center of thinking, expands outward, fuses out a lot of central points related to the center, and there are many kinds of close relations between them. The simple but extremely effective teaching method of "thinking map" can solve the predicament of history teaching very well. This paper takes some typical contents of the history teaching material of junior middle school in Bei normal University as an example, and studies and summarizes the application example and effect of thinking map in history teaching according to the actual application of thinking map in daily teaching. It is hoped that by introducing the general situation of the research on the thinking map teaching method and the theoretical basis of its application in the teaching, the application and promotion of the thinking map teaching method in the middle school history class will enhance the students' ability to construct the knowledge system independently. Thus make the history classroom teaching has the depth, has the width, has the breadth. In order to break through the bottleneck of history teaching in middle school, it is a cultural subject to improve students' cultural accomplishment in the new era.
【學位授予單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G633.51

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