本文選題：數(shù)學素養(yǎng) + 教科書��； 參考：《浙江師范大學》2015年碩士論文

【摘要】：數(shù)學作為推動社會發(fā)展的必要工具已經(jīng)越來越廣泛地融入到生產(chǎn)生活之中,信息化的社會更凸顯了數(shù)學在各領域活動中的優(yōu)越性,“數(shù)學素養(yǎng)”作為社會公民的必備素養(yǎng)之一越來越受到重視。數(shù)學教育領域和數(shù)學課程改革的核心就落在如何培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)上。數(shù)學教科書是學生從事數(shù)學學習的基本素材,也是教師開展教學的主要參照和標準,教科書的內容差異往往導致教師挑選的某個教學單元或者主題的教學產(chǎn)生差距,從而對學生學習造成影響。如何判斷數(shù)學教科書是否落實“提升數(shù)學素養(yǎng)”的課程目標,是否有利于教師開展教學呢?這就需要有一個有效可靠的方法來評估教科書與課程目標的契合度。鑒于此,立足于我國《全日制義務教育數(shù)學課程標準》對“數(shù)學素養(yǎng)”的課程目標的描述,以及許多數(shù)學教育研究者對它的理解,采用桂懷德、徐斌艷的“數(shù)學素養(yǎng)”內涵模型,即概括為“數(shù)學知識、數(shù)學能力、情感態(tài)度和價值觀”三維度。為了精準地判斷教科書內容與“數(shù)學素養(yǎng)”的匹配程度,挑選“數(shù)學素養(yǎng)”內涵中特征明顯且方便辨認的10個指標“數(shù)與運算、代數(shù)、幾何、度量、概率、統(tǒng)計、計算能力、論證能力、推理判斷能力、興趣愛好”作為基準,并在每個基準中挑選一個具體的學習目標作為研究對象,增強可操作性。明確了“數(shù)學素養(yǎng)”的具體內涵,借鑒美國“2061計劃”中的教材評價工具,構建了初中數(shù)學教科書的評價體系。評價內容包括“教科書課程內容的適切性”和“教科書教學設計的實效性”兩方面。前者為了評價教科書內容在廣度和深度上與基準的匹配程度,后者則為了評價教科書在教學活動使用時為教師和學生提供的有效指導程度。根據(jù)評價內容分別設立評價指標：在課程內容的適切性評價上主要考慮三個方面“教科書內容與學習目標的本質是否相符；教科書內容與學習目標的難易程度是否相符,是否反映了學習目標的年級水平；教科書內容是否涵蓋了全部或部分學習目標(并明確符合哪一部分)”在教學設計的實效性評價時設計了7個一級指標、24個二級指標及77個三級指標,并確保評價落實到每個三級指標中。從“數(shù)學素養(yǎng)”的視角出發(fā),結合定性研究與定量研究,以最新的人民教育出版社和浙江教育出版社發(fā)行的初中數(shù)學教科書為評價對象,利用教科書評價模型分析發(fā)現(xiàn),在課程內容的適切性方面：兩套教科書差別不大,但是都沒有完全反映基準的10個方面的學習目標；在教學設計的實效性方面：兩套教科書共同的優(yōu)點是都有明確的學習目標,提供豐富的情境幫助學生積極思考；都存在的缺點是在“改進數(shù)學學習環(huán)境”上設計的非常少；差距最大的部分是“評價學生在數(shù)學上所取得的進步”,人教版教科書評估內容的設置不僅少且難度層次不明顯,而浙教版從“基礎性、創(chuàng)新性、應用性”三個階梯設計評估內容,是一大亮點。
[Abstract]:In order to accurately judge the matching degree between the textbook contents and the mathematics accomplishment , it is necessary to select a specific learning target as the basic material of the mathematics accomplishment .
In the practical aspects of teaching design : the common advantages of two textbooks are clear learning objectives , and provide rich situations to help students to think positively ;
the disadvantage of both is that there are very few designs designed on the & quot ; improved mathematical learning environment & quot ; ;
The most important part of the gap is to " evaluate the progress made by students in mathematics " , which is not only a few but not very difficult levels , but the evaluation of the three step design of " basic , innovative and applied " is a bright spot .
【學位授予單位】：浙江師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G633.6

【參考文獻】

相關期刊論文 前2條

1 高凌飚;;教材評價維度與標準[J];教育發(fā)展研究;2007年12期

2 蘇洪雨;;PISA和TIMSS視野下的學生數(shù)學素養(yǎng)探究[J];數(shù)學通訊;2007年09期

相關博士學位論文 前1條

1 康世剛;數(shù)學素養(yǎng)生成的教學研究[D];西南大學;2009年

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本文編號：2027655