本文選題：高中生物 + 自主學習��； 參考：《華中師范大學》2015年碩士論文

【摘要】：自主學習是新課程改革所倡導的一種新型學習方式,自主學習能力是在當今瞬息萬變的社會條件下人們終身學習,實現自我可持續(xù)發(fā)展的需要。高中生正處于人生關鍵的轉折期,培養(yǎng)他們的自主學習能力,對于學生今后的自我發(fā)展和提升至關重要。如何合理培養(yǎng)學生的自主學習能力是每一位高中老師都值得深思的問題。本文以蘭溪市上華中學高二學生為例進行研究,通過問卷調查以及訪談的形式對當前高中生生物學習的自主性進行了初步研究。調查所用問卷是在查閱大量資料的基礎上選擇了學科針對性較強的2013年河南大學趙會雪碩士論文中的《高中生地理學習基本狀況調查問卷》改編而成。經過檢測整張問卷的克隆巴赫系數達到0.921(大于0.5),信度可靠,適用于本次研究。該問卷以得分高低作為標準檢測學生的自主學習的水平。調查結果顯示：高中生的生物自主學習總體上處于較低的水平,學習動機不強,自我效能感較低,對自己缺乏自信心,不能很好地制定學習計劃,無法感受生物學科的實用意義。女生在生物自主學習方面普遍高于男生,特別是在學習時間(sig=0.035)以及學習過程(sig=0.045)上存在顯著差異。而文理科學生之間(sig=0.321),城鎮(zhèn)和農村生源的學生之間(sig=0.551),生物自主學習均無明顯差異。調查之后,基于調查結果對培養(yǎng)和提高學生的生物自主學習能力進行了教學改革嘗試。采用“先學后教”的方法進行了課堂教學的改進,在兩個理科班之間進行了為期兩個月的實驗。通過對比實驗前后兩班學生的生物成績以及問卷和訪談結果發(fā)現,該方法能夠在自主學習的各個維度提高學生的自主學習能力,特別是在學生之間互相交流學習和利用提綱標記來幫助記憶知識的維度起到明顯的促進作用。有利于培養(yǎng)學生的良好學習習慣,提高自主學習能力,并能有效地提升學生的成績。
[Abstract]:Autonomous learning is a new type of learning method advocated by the new curriculum reform. Autonomous learning ability is the needs of lifelong learning and self sustainable development under the fast changing social conditions. High school students are in the key turning period of life to cultivate their self-learning ability, and for the future self development and development of students. How to cultivate the students' autonomous learning ability is a problem for every high school teacher to think deeply. This paper takes the senior two students in Lanxi Hua Hua Middle School as an example, and makes a preliminary study on the autonomy of the current high school students through questionnaires and interviews. On the basis of consulting a large amount of information, it was adapted from the questionnaire of the basic situation of geography learning of high school students in Zhao Huixue's Zhao Huixue master's thesis of the Henan University in 2013. The Bach coefficient of the entire questionnaire was 0.921 (more than 0.5), reliable and suitable for this study. The results show that the high school students' autonomous learning is at a lower level, the learning motivation is not strong, the self-efficacy is low, the self-efficacy is low, the self confidence is low, the learning plan can not be made well, and the practical significance of the biological subject can not be felt. There were significant differences in the learning time (sig=0.035) and the learning process (sig=0.045), and there was no significant difference between the students of science and Science (sig=0.321), urban and rural students (sig=0.551), and there was no significant difference in the self-learning of the students. After the investigation, the students' biological autonomy was trained and improved on the basis of the survey results. The learning ability was tried in the teaching reform. The improvement of classroom teaching was carried out with the method of "learning after learning first". The experiment was conducted between two science classes for two months. The results of two classes of students before and after the experiment were compared and the results of questionnaires and interviews showed that the method could be improved in the various dimensions of autonomous learning. Students' self-learning ability, especially among students, can help to learn and use syllabus to help the dimension of memory knowledge. It helps to cultivate students' good learning habits, improve their self-learning ability, and improve students' achievements effectively.
【學位授予單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G633.91

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本文編號：2027502