本文選題：傳統(tǒng)文化 + 精神　； 參考：《遼寧師范大學(xué)》2015年碩士論文

【摘要】：漢語文言文作為敘述抒寫手段,已被使用數(shù)千年。雖然現(xiàn)在文言文和人們的生活有所脫離,不可否認(rèn)的是它依然具有強烈的生命力和學(xué)習(xí)的價值。高中語文教材所選文章多是名家名篇,這些選文閃耀著先人智慧光芒的同時,也凝聚著濃重的人文精神。《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要善于利用教材,做到“工具性”與“人文性”相結(jié)合,以求在深刻理解字義基礎(chǔ)上進(jìn)行傳統(tǒng)文化教學(xué)。高中語文教材共有八本書涉及到文言文知識,選文占到文章總量的一半之多。但現(xiàn)實是,五本必修教科書所涵蓋的課程要在一年半的學(xué)期安排里結(jié)束,時間緊任務(wù)重。大多數(shù)學(xué)生課堂上抗拒文言文的學(xué)習(xí),但是為了應(yīng)付考試,又不得不大量記憶乏味枯燥的實詞、虛詞。部分教師對文言文的講授只是照搬教師用書,致使課堂愈加呆板無味。怎么才能有效又生動的將傳統(tǒng)文化知識融合到文言文教學(xué)中?傳統(tǒng)文化教學(xué)對教師的要求如何?針對這些問題,本人在實習(xí)基礎(chǔ)上,對教材中所蘊含的傳統(tǒng)文化知識進(jìn)行梳理,提出了營造具有文化性課堂的幾點理論思考。全文試從五大部分進(jìn)行論述:在引言部分,主要總結(jié)了問題產(chǎn)生的原因和背景,并且對國內(nèi)外研究現(xiàn)狀作了概述,明確了研究的意義。第一章明確了幾個重要概念,列舉了文言文同白話文相比具有的獨特之處和學(xué)習(xí)的價值,接下來分析了學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的意義。第二章主要對教材中蘊含的傳統(tǒng)文化內(nèi)容,具體從時代、常識、儒道思想、文學(xué)體裁等四大方面進(jìn)行了歸納。第三章主要論述了高中文言文教學(xué)進(jìn)行傳統(tǒng)文化傳承的必要性。第四章,針對教師與學(xué)生分別提出了建議,即學(xué)生要多進(jìn)行朗讀,在讀的基礎(chǔ)上了解文化背景,從而提高課堂的聽課效率。教師要具有較深厚的文化修養(yǎng),并努力成為傳統(tǒng)文化的實踐者。
[Abstract]:Chinese classical Chinese has been used for thousands of years as a means of narrative expression. Although classical Chinese is now divorced from people's lives, it is undeniable that it still has strong vitality and learning value. Most of the articles selected in Chinese teaching materials in senior high school are famous ones, which shine with the wisdom of their forefathers and at the same time condense the strong humanistic spirit. The Chinese Curriculum Standard of Senior High School requires teachers to be good at making use of teaching materials. To combine instrumentality with humanism in order to teach traditional culture on the basis of profound understanding of the meaning of characters. There are eight books involved in classical Chinese knowledge in senior high school Chinese textbooks, and the selection of articles accounts for more than half of the total amount of articles. The reality, however, is that the five required textbooks cover courses that end in a year and a half with heavy deadlines. Most students resist the study of classical Chinese in class, but in order to cope with the examination, they have to memorize a lot of boring words and function words. Some teachers teach classical Chinese only by copying teachers' books, which makes the classroom more dull. How to effectively and vividly integrate traditional cultural knowledge into classical Chinese teaching? What are the requirements of traditional culture teaching for teachers? In view of these problems, on the basis of practice, I combed the traditional cultural knowledge contained in the teaching material, and put forward some theoretical thoughts on the construction of cultural classroom. In the introduction part, the author summarizes the causes and background of the problems, summarizes the current research situation at home and abroad, and clarifies the significance of the research. The first chapter defines several important concepts, enumerates the unique features and learning value of classical Chinese compared with vernacular Chinese, and then analyzes the significance of learning traditional culture. The second chapter summarizes the content of traditional culture in the teaching material from four aspects: times, common sense, Confucianism and Taoism, and literary genre. The third chapter mainly discusses the necessity of traditional culture inheritance in classical Chinese teaching in senior high school. In the fourth chapter, the author puts forward some suggestions for teachers and students, that is, students should read aloud and understand the cultural background on the basis of reading so as to improve the efficiency of class listening. Teachers should have deep cultural accomplishment and strive to become practitioners of traditional culture.
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G633.3

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本文編號：1820351