本文選題：對(duì)話 + 對(duì)話教學(xué)��； 參考：《遼寧師范大學(xué)》2015年碩士論文

【摘要】：21世紀(jì),語文教學(xué)改革方興未艾。其中比較受重視的就是閱讀教學(xué)方式方法的變革。自語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》出臺(tái)以后,對(duì)話教學(xué)模式正式進(jìn)入到語文閱讀教學(xué)的課堂中,因而備受關(guān)注�？v觀以往的閱讀教學(xué)理論和實(shí)踐的探究經(jīng)驗(yàn),越來越多的專家、學(xué)者和一線語文教師熱衷于探尋將對(duì)話理論應(yīng)用在語文課堂中的亮點(diǎn)。目前,語文教學(xué)中越來越多的老師將“提問”變成“對(duì)話”,老師漸漸走進(jìn)學(xué)生,學(xué)生漸漸走上講臺(tái),形成對(duì)話模式。但是,由于這種教學(xué)模式仍然處于探究階段,尚且缺乏完備的和系統(tǒng)的理論,導(dǎo)致很多教師在實(shí)際教學(xué)中對(duì)于“對(duì)話教學(xué)”的內(nèi)涵一知半解,因而出現(xiàn)很多偏差并沒有實(shí)現(xiàn)真正意義上的平等、自由、深刻的對(duì)話,仍然沒有打破教師在語文課堂上對(duì)文本的權(quán)威性局面,即“偽對(duì)話”現(xiàn)象。因此,本文在提出語文對(duì)話教學(xué)中“偽對(duì)話”現(xiàn)象的基礎(chǔ)上,力求探尋兼有對(duì)話特質(zhì)和語文學(xué)科特色的“真對(duì)話”,并且提出了一些讓語文對(duì)話教學(xué)去“偽”存“真”的教學(xué)建議和策略。本論文由以下四部分組成:一、對(duì)話理論與語文對(duì)話教學(xué)。首先,描述對(duì)話教學(xué)在課改中的方向和趨勢(shì),其次闡述對(duì)話教學(xué)走進(jìn)語文課堂的必然性。二、“偽對(duì)話”在閱讀教學(xué)中的體現(xiàn)。首先,明確對(duì)話在語文教學(xué)中的內(nèi)涵和意義。其次,列舉實(shí)際語文教學(xué)中“偽對(duì)話”的現(xiàn)象:蜻蜓點(diǎn)水式對(duì)話、形式單一性對(duì)話等等。三、閱讀中“偽對(duì)話”教學(xué)探原。分別從對(duì)話內(nèi)涵以及語文學(xué)科教學(xué)的特色來分析原因。四、實(shí)現(xiàn)“真對(duì)話”途徑。這是本文的重點(diǎn)所在。首先,根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況探究“真對(duì)話”的含義,其次,從不同的方向研究“真對(duì)話”的教學(xué)方法。分別從“課前對(duì)話的預(yù)設(shè)、課堂對(duì)話的氛圍、課上對(duì)話的生成、課后對(duì)話的反思�！睅讉�(gè)方面探究教學(xué)策略。
[Abstract]:In the 21 st century, the reform of Chinese teaching is in the ascendant. Among them, more attention is paid to the reform of reading teaching methods. Since the introduction of the New Curriculum Standard of Chinese, the dialogue teaching model has been formally entered into the Chinese reading teaching classroom, so it has attracted much attention. Throughout the past reading teaching theory and practice of inquiry experience, more and more experts, scholars and first-line Chinese teachers are keen to explore the application of dialogue theory in the Chinese classroom highlights. At present, more and more teachers turn "questioning" into "dialogue" in Chinese teaching. However, due to the fact that this teaching mode is still in the exploratory stage and lacks the complete and systematic theory, many teachers have a little understanding of the meaning of "dialogue teaching" in practical teaching. As a result, many deviations have not realized the real equality, freedom and profound dialogue, and still have not broken the authoritative situation of the text in the Chinese classroom, that is, the phenomenon of "false dialogue". Therefore, on the basis of putting forward the phenomenon of "false dialogue" in the teaching of Chinese dialogue, this paper tries to explore the "true dialogue" which has both the characteristics of dialogue and the characteristics of Chinese subject. It also puts forward some teaching suggestions and strategies to make Chinese dialogue teaching "false" and "true". This thesis consists of the following four parts: first, dialogue theory and Chinese dialogue teaching. Firstly, it describes the direction and trend of dialogue teaching in curriculum reform, and then expounds the inevitability of dialogue teaching entering Chinese classroom. Second, the expression of pseudo-dialogue in reading teaching. First of all, make clear the connotation and significance of dialogue in Chinese teaching. Secondly, it enumerates the phenomenon of "false dialogue" in practical Chinese teaching: superficial dialogue, single dialogue and so on. Third, the teaching of pseudo-dialogue in reading. This paper analyzes the reasons from the connotation of dialogue and the characteristics of Chinese teaching. Fourth, to realize the "true dialogue" approach. This is the focus of this paper. First of all, according to the actual teaching situation to explore the meaning of "true dialogue", and secondly, to study the teaching method of "true dialogue" from different directions. From the presupposition of the dialogue before class, the atmosphere of the dialogue in class, the formation of the dialogue in class, and the reflection of the dialogue after class. Explore teaching strategies in several aspects.
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G633.33

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 劉慶昌;對(duì)話教學(xué)初論[J];課程.教材.教法;2001年12期

2 劉慶昌;對(duì)話教學(xué)初論[J];教育研究;2001年11期

3 王獻(xiàn)亭;對(duì)話教學(xué)中的人性美[J];基礎(chǔ)教育研究;2003年Z2期

4 姜苗;對(duì)話教學(xué):創(chuàng)新的溫床[J];山東教育學(xué)院學(xué)報(bào);2003年04期

5 陳順潔,華卜泉;對(duì)話教學(xué):概念與要素[J];現(xiàn)代中小學(xué)教育;2003年02期

6 胡國軍;閱讀對(duì)話教學(xué)的特征及策略淺探[J];現(xiàn)代中小學(xué)教育;2003年08期

7 蔣成t@;關(guān)于對(duì)話教學(xué)的理論思考[J];浙江教育學(xué)院學(xué)報(bào);2003年05期

8 亓秀梅;對(duì)話與語文教學(xué)[J];當(dāng)代教育科學(xué);2004年02期

9 楊一成;對(duì)話教學(xué)的幾點(diǎn)好處[J];職業(yè)教育研究;2004年08期

10 陳雄飛;對(duì)話教學(xué):理念與方法[J];當(dāng)代教育論壇;2004年10期

相關(guān)會(huì)議論文 前10條

1 楊穎;;對(duì)話教學(xué)心理機(jī)制分析及實(shí)際應(yīng)用[A];中國會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)教育專業(yè)委員會(huì)2010年年會(huì)論文集[C];2010年

2 盛偉華;;淺析數(shù)學(xué)課堂中的對(duì)話教學(xué)[A];江蘇省教育學(xué)會(huì)2006年年會(huì)論文集（理科專輯）[C];2006年

3 鄧康;;運(yùn)用對(duì)話教學(xué) 讓語文課堂活起來[A];中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第3卷）[C];2010年

4 田艷麗;;淺談在對(duì)話教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的認(rèn)識(shí)[A];中國教育學(xué)會(huì)中小學(xué)心理健康教育課題中期研究報(bào)告論文集[C];2004年

5 賈璐;;讓課堂教學(xué)在對(duì)話中走向精彩[A];江蘇省教育學(xué)會(huì)2005年小學(xué)語文優(yōu)秀論文集[C];2005年

6 張軍;;是什么讓我們感動(dòng)——芻議《寒風(fēng)吹徹》的對(duì)話教學(xué)[A];國家教師科研專項(xiàng)基金科研成果（語文建設(shè)卷2）[C];2013年

7 王艷華;;精神的相遇 靈感的閃現(xiàn)——記數(shù)學(xué)課堂中的對(duì)話[A];全國高師會(huì)數(shù)學(xué)教育研究會(huì)2006年學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C];2006年

8 李霞;;對(duì)話教學(xué)下的教學(xué)智慧[A];江蘇省教育學(xué)會(huì)2006年年會(huì)論文集（理科專輯）[C];2006年

9 霍艷輝;;Three little pigs[A];河北省教師教育學(xué)會(huì)2012年中小學(xué)教師優(yōu)秀案例作品展論文集[C];2012年

10 徐鋒;;對(duì)話教學(xué)在中學(xué)思想政治(思品)課中的實(shí)踐策略[A];江蘇省教育學(xué)會(huì)2006年年會(huì)論文集（文科專輯）[C];2006年

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前10條

1 史愛軍　劉寧;對(duì)話藝術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用[N];濟(jì)寧日?qǐng)?bào);2009年

2 丹陽市陵口中心小學(xué) 束東華;對(duì)話讓課堂充滿活力[N];江蘇教育報(bào);2010年

3 南京市第二十九中學(xué) 王蘭英;對(duì)話教學(xué)在德育教學(xué)中的實(shí)踐與探索[N];江蘇教育報(bào);2011年

4 天水市二中 丁喜林;淺析對(duì)話教學(xué)的主要特征[N];甘肅日?qǐng)?bào);2009年

5 淮安市曙光雙語學(xué)校 趙雄;讓“對(duì)話”真正走進(jìn)語文課中[N];學(xué)知報(bào);2010年

6 張菁;教師為什么在“對(duì)話”中“失語”[N];中國教育報(bào);2006年

7 白玲粉;對(duì)話教學(xué)讓課堂動(dòng)起來[N];甘肅日?qǐng)?bào);2007年

8 河南省新安縣北冶鎮(zhèn)一中 王銀平;試說“對(duì)話”[N];學(xué)知報(bào);2010年

9 泰州市九龍實(shí)驗(yàn)學(xué)校 陳柏鳳;語文對(duì)話教學(xué)之我見[N];成才導(dǎo)報(bào).教育周刊;2007年

10 河南省禹州市第二高級(jí)中學(xué)　徐永生　 西南大學(xué)教育學(xué)院　杜志強(qiáng);直面課堂教學(xué)中的“流行病”[N];中國教育報(bào);2005年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前4條

1 張光陸;對(duì)話教學(xué)之研究——解釋學(xué)的視域[D];華東師范大學(xué);2010年

2 張?jiān)鎏?對(duì)話教學(xué)研究[D];西南師范大學(xué);2005年

3 沈曉敏;對(duì)話教學(xué)的意義和策略[D];華東師范大學(xué);2005年

4 安世遨;大學(xué)生對(duì)話管理研究[D];西南大學(xué);2009年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 李自芳;論對(duì)話教學(xué)的基本觀及其實(shí)現(xiàn)策略[D];蘇州大學(xué);2010年

2 白海賓;高中語文對(duì)話教學(xué)問題及策略研究[D];重慶師范大學(xué);2011年

3 滕偉杰;教學(xué)動(dòng)畫：促進(jìn)對(duì)話教學(xué)[D];湖南師范大學(xué);2011年

4 黃宗芬;對(duì)話教學(xué)實(shí)踐的深化研究[D];廣西師范大學(xué);2006年

5 邱美琴;對(duì)話教學(xué)研究[D];華東師范大學(xué);2007年

6 李寶慶;對(duì)話教學(xué)初探[D];曲阜師范大學(xué);2003年

7 吳珍國;初中數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)的探索與實(shí)踐[D];湖南師范大學(xué);2007年

8 林少菁;對(duì)話教學(xué)理論實(shí)踐的誤區(qū)與策略[D];福建師范大學(xué);2009年

9 閔青華;基于對(duì)話教學(xué)理論的語文對(duì)話教學(xué)研究[D];江西師范大學(xué);2011年

10 焦方瑞;對(duì)話教學(xué)研究[D];華東師范大學(xué);2012年

，

本文編號(hào)：1818863