本文關(guān)鍵詞：初中語文課堂朗讀指導(dǎo)及評價策略研究　出處：《南京師范大學(xué)》2015年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

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【摘要】：課程改革進入深水區(qū),朗讀教學(xué)對課堂教學(xué)的重要性日益為一線的教師所關(guān)注,課程標準對7—9年級學(xué)段的學(xué)生在宏觀上提出了朗讀方面的指導(dǎo)性要求,但此要求需要教師在實際教學(xué)中去細化,去實踐。筆者結(jié)合自身教學(xué)實際,通過對初一至初三60節(jié)課的聽課觀察,結(jié)合100名語文教師和100名學(xué)生的調(diào)查問卷,通過文獻研究法、調(diào)查問卷法、案例分析法展開研究,著力探討在初中語文課堂教學(xué)視域下朗讀指導(dǎo)和評價策略。本論文共分成五個部分：第一部分緒論,闡述研究背景、研究意義、研究方法以及朗讀指導(dǎo)和評價的文獻綜述；第二部分為課堂教學(xué)視域中的朗讀,首先區(qū)別朗讀、誦讀和朗誦三個概念,接著從建構(gòu)主義、人本主義理論角度闡明朗讀教學(xué)的實質(zhì),最后從學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展和教師教學(xué)藝術(shù)提升的層面分析朗讀教學(xué)在課堂視域中的價值；第三部分為初中語文課堂教學(xué)中朗讀指導(dǎo)及評價現(xiàn)狀分析,探究問題及問題產(chǎn)生的原因；第四部分為初中語文課堂教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)及評價策略,從基于技巧、基于文體角度論述朗讀指導(dǎo)的方法,同時提出評價的策略；第五部分為結(jié)語,從微觀層面,分析朗讀指導(dǎo)和評價失“法”、失“衡”和失“度”的情況,同時闡明本研究的局限性。
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【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G633.3

【參考文獻】

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1 游澤生;;“讀什么”與“怎么讀”——對朗讀教學(xué)的深度思考[J];語文教學(xué)通訊;2011年03期

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本文編號：1352605