本文關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中后教育分流與中職教育研究——以云南省保山市為例，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《湖北工業(yè)大學(xué)》 2011年

湖北農(nóng)村初中后職業(yè)培訓(xùn)問(wèn)題研究

李國(guó)平  

【摘要】：我國(guó)農(nóng)村人力資源充足,但知識(shí)水平及相關(guān)能力不高,人力資本總體匱乏。九年義務(wù)教育雖然提高了農(nóng)村人口的文化素質(zhì),但專業(yè)技能的獲取需初中后學(xué)生接受中等職業(yè)教育或參加一定的培訓(xùn),才能成為擁有一技之長(zhǎng)、擺脫貧困、尋求富裕的新型農(nóng)民,這是建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的客觀要求。我國(guó)政府非常重視“三農(nóng)”問(wèn)題,其中農(nóng)民問(wèn)題已受人們普遍關(guān)注,但農(nóng)村初中后學(xué)生的出路并未引起社會(huì)較大的關(guān)注,阻礙了新型農(nóng)民的健康發(fā)展。農(nóng)村初中后學(xué)生平均年齡在15至16歲,除主要流向普通高中學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校外,其中有相當(dāng)一部分成為僅僅只有文化素質(zhì),而沒(méi)有職業(yè)技能的勞動(dòng)者,他們一旦踏入社會(huì),便失去了人生中最佳受教育階段。在城市的初中后青少年,能夠有較大的機(jī)會(huì)尋求到一份職業(yè),一邊工作,一邊學(xué)習(xí)相應(yīng)的職業(yè)技能;而農(nóng)村的初中后青少年,由于環(huán)境因素的限制,很難成為既有文化、又有技術(shù)、又會(huì)經(jīng)營(yíng)的新型農(nóng)民。本研究以湖北省孝感市三汊鎮(zhèn)農(nóng)村初中為例,對(duì)農(nóng)村初中后職業(yè)培訓(xùn)進(jìn)行探析,以謀求“新型農(nóng)民”的發(fā)展之路。全文包括以下五大部分: 第一章,緒論。介紹了本文研究的背景、意義和目的,大體描述了國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài),闡明了本文研究的思路和方法,對(duì)文中涉及的核心概念進(jìn)行了解釋,為本文研究提供了基礎(chǔ)性工作。 第二章,闡明了農(nóng)村初中后職業(yè)培訓(xùn)的理論基礎(chǔ)及有關(guān)概念。介紹了人力資本理論、教育經(jīng)濟(jì)理論、理性選擇理論、社會(huì)心理理論。 第三章,提出影響農(nóng)村初中后學(xué)生參與培訓(xùn)的因素主要有:個(gè)人因素、家庭因素和培訓(xùn)本身的因素,并且運(yùn)用理論與實(shí)證相結(jié)合的方法對(duì)影響農(nóng)村初中后學(xué)生參加職業(yè)培訓(xùn)的影響因素進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。 第四章,提出農(nóng)村初中后培訓(xùn)所存在的問(wèn)題及解決的對(duì)策,問(wèn)題有:思想認(rèn)識(shí)、家庭背景、培訓(xùn)質(zhì)量、機(jī)制運(yùn)行。故而給出務(wù)必建立健全農(nóng)村初中后培訓(xùn)的政府支撐體系、提高農(nóng)村初中后畢業(yè)生的參與意識(shí)、優(yōu)化教育培訓(xùn)體系、有效利用社會(huì)力量和市場(chǎng)機(jī)制等相關(guān)的政策建議。 第五章,結(jié)語(yǔ)。大體概括了本文的一些主要觀點(diǎn),并對(duì)在研究中遇到的疑惑和欠妥之處進(jìn)行了申明,希望能成為后續(xù)研究的關(guān)注點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：湖北工業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G639.2
【目錄】：

摘要4-5

Abstract5-9

第1章 引言9-19

1.1 研究的背景、目的及意義9-11

1.1.1 研究背景9-10

1.1.2 研究目的10

1.1.3 研究的意義10-11

1.2 國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀11-14

1.2.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀11-12

1.2.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀12-13

1.2.3 簡(jiǎn)要述評(píng)13-14

1.3 研究設(shè)計(jì)14-19

1.3.1 研究方法14-15

1.3.2 技術(shù)路線圖15

1.3.3 創(chuàng)新之處15-16

1.3.4 調(diào)查點(diǎn)的選擇及其概況16-17

1.3.5 相關(guān)概念的界定17-19

第2章 職業(yè)培訓(xùn)的理論探討19-23

2.1 人力資本理論19-20

2.2 教育經(jīng)濟(jì)理論20

2.3 理性選擇理論20-21

2.4 社會(huì)心理理論21-23

第3章 農(nóng)村初中后學(xué)生參與培訓(xùn)的影響因素分析23-39

3.1 研究假設(shè)23-24

3.2 調(diào)查分析24-39

3.2.1 農(nóng)村初三學(xué)生的調(diào)查與分析25-28

3.2.2 初三學(xué)生家長(zhǎng)的調(diào)查與分析28-35

3.2.3 參加過(guò)職業(yè)培訓(xùn)的往屆初中畢業(yè)生的調(diào)查與分析35-39

第4章 農(nóng)村初中后職業(yè)培訓(xùn)存在的問(wèn)題及其政策建議39-49

4.1 現(xiàn)階段農(nóng)村初中后職業(yè)培訓(xùn)存在的問(wèn)題39-42

4.1.1 家庭背景影響著農(nóng)村初中后職業(yè)培訓(xùn)順利開(kāi)展39

4.1.2 思想認(rèn)識(shí)不到位39-41

4.1.3 機(jī)制運(yùn)行不暢通41

4.1.4 培訓(xùn)資源不充足41-42

4.1.5 培訓(xùn)質(zhì)量不理想42

4.2 政策建議42-49

4.2.1 建立健全農(nóng)村初中后職業(yè)培訓(xùn)的政府支持體系42-44

4.2.2 優(yōu)化教育培訓(xùn)體系44-47

4.2.3 提高農(nóng)村初中后畢業(yè)生的參與意識(shí)47-48

4.2.4 充分利用社會(huì)力量和市場(chǎng)機(jī)制48-49

第5章 結(jié)語(yǔ)49-50

參考文獻(xiàn)50-53

致謝53-54

附錄一 初三學(xué)生問(wèn)卷54-56

附錄二 初三學(xué)生家長(zhǎng)問(wèn)卷56-58

附錄三 初中往屆畢業(yè)生問(wèn)卷58-59

附錄四 訪談提綱59

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【相似文獻(xiàn)】

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中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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10 李翠云;論在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透女性觀教育[D];湖南師范大學(xué);2008年

  本文關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中后教育分流與中職教育研究——以云南省保山市為例，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：132262