本文關(guān)鍵詞：音樂教育新體系在初中音樂歌唱教學(xué)中的實踐與探究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

中學(xué)音樂教育歌唱教學(xué)實踐

2016-03-16 14:51 來源：音樂教育論文 有人參與

【摘要】

隨著傳統(tǒng)的音樂教育理念在日常教學(xué)中逐漸顯現(xiàn)出諸多的不足和漏洞，中學(xué)歌唱教學(xué)需要新的教學(xué)理念改變傳統(tǒng)教學(xué)理念帶來的束縛。更為科學(xué)的音樂教育新體系應(yīng)堅持以學(xué)生為本，因材施教，注重個性化塑造，能夠最大限度地釋放學(xué)生的天性，教學(xué)新體系不再拘泥于古板的教學(xué)形式，也不再受傳統(tǒng)教學(xué)條框的束縛，而是以培養(yǎng)學(xué)生感性思維為目的，促進(jìn)學(xué)生用心歌唱，把自身的情感融入到歌唱當(dāng)中，跟聽眾引起共鳴，讓音樂變得更加美好。

【關(guān)鍵詞】

中學(xué)音樂；歌唱教學(xué)；新體系

一、中學(xué)音樂教育新體系的含義

近些年以來，隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)音樂教學(xué)存在一定的問題，已經(jīng)不能適應(yīng)新時期學(xué)生的身心特點，作為中國音樂先鋒的中央音樂學(xué)院率先發(fā)起音樂教育體系改革，引進(jìn)了國外達(dá)爾克羅茲、柯達(dá)伊、奧爾夫三大音樂體系，經(jīng)過10年的探索和研究，終于將與中國本土文化相結(jié)合的音樂教育新體系由試點教學(xué)推向了全國。新體系具有符合時代的新內(nèi)容，更為符合實際的實用教學(xué)方法，改了以往單純的音樂元素，融入了以人為本的思想，增加了音樂鑒賞中的人性因素，將音樂藝術(shù)緊緊地與中國本土文化融合在一起，培養(yǎng)出了更具感性思維的學(xué)生。音樂中的歌唱教學(xué)要減少專業(yè)知識的涉及，從平凡的普通學(xué)生的角度出發(fā)，選擇簡單的學(xué)生喜愛的歌曲，不能過分注重學(xué)生的成績，而是關(guān)注學(xué)生從音樂中獲得樂趣的程度，新體系音樂教學(xué)以學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂過程中獲得更多的樂趣為目的。

二、中學(xué)音樂教育新體系的優(yōu)勢

（一）著重培養(yǎng)學(xué)生的感性思維

注重素質(zhì)教育的新體系教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生思維的培養(yǎng)，開拓學(xué)生思維的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生用心歌唱，用心去感受音樂的美之所在，讓學(xué)生與音樂表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生充分體會到音樂的美好。

（二）尊重學(xué)生音樂個性化差異

新體系倡導(dǎo)音樂教師因材施教，要改變開篇即唱的教法，要先讓學(xué)生了解相關(guān)作品的創(chuàng)作背景，以便學(xué)生更能體會音樂所表達(dá)的情感。根據(jù)學(xué)生差異性的個體情況，給學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)機會，尊重學(xué)生的個體差異，培養(yǎng)個性化人才。

（三）提高學(xué)生探討音樂的熱情

歌唱是音樂課的主要學(xué)習(xí)方式之一，新體系倡導(dǎo)多種方式結(jié)合，可以利用多媒體增加教學(xué)情趣，結(jié)合舞蹈、肢體動作等等，配合音樂課的律動和鼓點來更好地表達(dá)音樂所承載的感情，在提高學(xué)生音樂鑒賞能力的同時，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情。

三、音樂教學(xué)新體系在中學(xué)歌唱教學(xué)中實施的教學(xué)策略

（一）以學(xué)生為主體提高學(xué)習(xí)主動性

要打破傳統(tǒng)音樂課沉悶的氣氛，教師在課堂上的教學(xué)任務(wù)便是讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中，由靜變動，音樂的律動變成課堂的主旋律，可以用手或腳隨音樂而動，切身感受歌曲的節(jié)拍。例如：八年級下冊民謠《踏浪》4/4拍的節(jié)奏，旋律流暢歡快，可以請學(xué)生先利用肢體感受律動，然后開始教唱，讓學(xué)生覺得特別有趣，可以激發(fā)學(xué)生的歌唱熱情。

（二）靈活選材培養(yǎng)學(xué)生感性思維

當(dāng)下流行歌曲對學(xué)生的影響程度應(yīng)受到教師的重視，教師可以通過將學(xué)生所了解的流行歌曲與教材相結(jié)合，來培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感性思維。例如：對年級下冊第二單元歌曲《雨花石》的教唱，可以先用多媒體播放石頭和李玉剛合唱的版本《雨花石》，這個版本的《雨花石》融合了流行元素、京劇和革命歌曲三種風(fēng)格，直觀上給學(xué)生以深刻的感受，然后回歸課本，可以讓學(xué)生模仿名人版本的《雨花石》進(jìn)行歌唱，然后教師示范課本的《雨花石》唱法，讓學(xué)生尋找不同，通過比較的過程鍛煉學(xué)生的感性思維。

（三）因材施教增強學(xué)生音樂感受

隨著科技的發(fā)展，音樂教師可以通過多媒體手段播放一些音樂電影，如《音樂之聲》、《放牛班的春天》、《搖滾少年》等。根據(jù)每個人的音高、音色等不同的先天條件，分角色演唱。例如：學(xué)習(xí)《雪絨花》這首教材中的歌曲時，男生渾厚的低音可以充當(dāng)?shù)鸵襞�，�?ldquo;bong、bong、bong”有彈性的歌唱，為歌曲增添音效，讓學(xué)生感受到自己是整首歌曲中那個有特點又無法替代的部分；另外，可以讓嗓音較好的女生配合打擊節(jié)奏歌唱主旋律，當(dāng)合作完成后，學(xué)生會感受到不一樣的學(xué)習(xí)效果，給學(xué)生提供別樣的音樂感受。

（四）開展歌唱比賽檢驗教學(xué)成果

歌唱比賽作為音樂活動，給學(xué)生們提供了一個展示才藝的舞臺，也是檢驗教師教學(xué)成果的手段。例如：在音樂課堂上，教師可以專門留出10分鐘給學(xué)生進(jìn)行歌唱比賽，歌曲可以是教材中的也可以是課外學(xué)生喜愛的歌曲，教師根據(jù)自身的專業(yè)知識對學(xué)生的歌唱進(jìn)行點評，檢驗自己的教學(xué)成果。課外可以請示相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，組織校園歌手大賽，做好相關(guān)的宣傳工作，鼓勵學(xué)生積極參與；對于參賽的學(xué)生，教師要給予相關(guān)的指導(dǎo)；比賽結(jié)束，對于優(yōu)秀的選手，教師要給予適當(dāng)獎勵。

結(jié)語：

轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是緊跟時代教學(xué)步伐的迫切要求，需要教育主管部門和廣大音樂教育工作者共同努力才能實現(xiàn)。新體系以學(xué)生為本，重點培養(yǎng)學(xué)生的感性思維，提高學(xué)生利用感受鑒賞音樂的能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)作能力。

作者：張怡 單位：遵義市鳳崗縣中等職業(yè)學(xué)校

【參考文獻(xiàn)】

[1]張敏.音樂教育新體系在初中音樂歌唱教學(xué)中的實踐與探究[J].音樂時空,2014(07).

[2]薛春輝.中學(xué)音樂歌唱教學(xué)中音樂教育新體系的探究和實踐[J].音樂時空,2014(07).

[3]湯文靜.“新音樂教育體系”示范課例[J].音樂時空，2012(11).

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