本文關鍵詞：制度邏輯視域下中學教師的綜合素質(zhì)評價素養(yǎng)研究

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【摘要】：中學教師的綜合素質(zhì)評價素養(yǎng)存在評價意識與態(tài)度不到位、缺乏綜合素質(zhì)評價相關理論知識、未能掌握綜合素質(zhì)評價方法、欠缺實施綜合素質(zhì)評價技能等問題,主要原因在于傳統(tǒng)評價理念的落后和教師自身的不重視、應試教育制度邏輯下內(nèi)外部環(huán)境的不支持、綜合素質(zhì)評價制度設計有待改進等。建議開展校本培訓,幫助教師提升綜合素質(zhì)評價理念和技能;轉(zhuǎn)變應試教育的制度邏輯,營造良好的內(nèi)外部環(huán)境;做好綜合素質(zhì)評價制度設計,使教師提升綜合素質(zhì)評價素養(yǎng)有制度保證,教師要在綜合素質(zhì)評價實踐中不斷提升綜合素質(zhì)評價素養(yǎng)。
【作者單位】： 河南大學教育科學學院;湖南第一師范學院教育科學學院;湖南省雙峰縣第七中學;
【關鍵詞】： 中學教師 綜合素質(zhì) 評價素養(yǎng) 評價制度
【基金】：教育部哲學社會科學研究重大攻關項目(14JZD042) 湖南第一師范學院校級課題(XYS14Z08) 湖南省教育科學“十二五”規(guī)劃省級一般課題(XJK015CZXX030)
【分類號】：G635.1
【正文快照】： 所謂制度邏輯(institutional logic),是指一套控制著特定組織域中各種行為的信念系統(tǒng)。制度邏輯也是一套“組織原則”(organizing principle),它為組織域的參與者提供了有關他們應該如何開展行動的指南。從某種意義上說,學校教育中各種各樣的行為其實都是被制度邏輯所“編程”

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