教育數(shù)據(jù)挖掘是綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)、機(jī)器學(xué)習(xí)和數(shù)據(jù)挖掘的技術(shù)和方法,對(duì)教育大數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析,通過數(shù)據(jù)建模,來預(yù)測(cè)個(gè)體未來的學(xué)習(xí)趨勢(shì)。其應(yīng)用領(lǐng)域主要包括個(gè)體的知識(shí)與行為建模以及學(xué)習(xí)趨勢(shì)分析�？v觀我國(guó)比較教育研究近些年的研究趨勢(shì),逐漸將數(shù)據(jù)挖掘納入其研究方法之一,這使得比較教育學(xué)有了更加廣泛的研究隊(duì)伍。對(duì)數(shù)據(jù)挖掘與運(yùn)用的趨勢(shì)對(duì)比較教育學(xué)科本身也帶來了挑戰(zhàn),因?yàn)閿?shù)據(jù)的可獲取性與公共性鞏固和加強(qiáng)了實(shí)證主義跨國(guó)比較與研究,而忽略了地方的社會(huì)文化背景,導(dǎo)致比較教育研究的"去情境化"以及"過于簡(jiǎn)化"。有鑒于此,比較教育學(xué)者應(yīng)該充分把握研究對(duì)象的社會(huì)、文化環(huán)境,不應(yīng)該讓單一研究范式過度主導(dǎo)自己的思維。

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
一、大數(shù)據(jù)時(shí)代下的教育發(fā)展——教育數(shù)據(jù)挖掘的興起
    (一)大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來
    (二)教育數(shù)據(jù)挖掘的興起
        1.教育數(shù)據(jù)的產(chǎn)生背景及發(fā)展
        2.數(shù)據(jù)挖掘在教育領(lǐng)域中的運(yùn)用
    (三)數(shù)據(jù)挖掘在教育領(lǐng)域的具體運(yùn)用
        1.個(gè)體知識(shí)建模
        2.個(gè)體行為建模
        3.對(duì)教育發(fā)展趨勢(shì)的分析
二、新世紀(jì)我國(guó)比較教育學(xué)的發(fā)展瓶頸
    (一)比較教育學(xué)賴以發(fā)展的語言優(yōu)勢(shì)逐漸喪失
    (二)比較教育學(xué)的研究盲目借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn),未能很好與我國(guó)具體國(guó)情與實(shí)際情況相結(jié)合
    (三)比較教育學(xué)面臨身份危機(jī)
三、數(shù)據(jù)挖掘?qū)ξ覈?guó)比較教育學(xué)發(fā)展的影響
    (一)促進(jìn)比較教育學(xué)研究范式朝著科學(xué)化方向發(fā)展
    (二)提高比較教育學(xué)在教育決策中的影響力
四、結(jié)語:比較教育研究該何去何從



本文編號(hào)：4046927