杜威一個多世紀之前所發(fā)表的《教育中的道德原理》可以說是當代道德教育理論的奠基之作。所謂教育中的"道德原理"其實是道德教育的"基本原理"。這一"基本原理"對中西方道德教育理論與實踐的影響都是深遠的。我國21世紀以來的德育課程改革,其實也是在與杜威進行理論辯駁的過程中艱難前行。如今看來,杜威所提出的道德教育的"基本原理"雖然深刻,但也有思想上和邏輯上的"縫隙"。"道德觀念"雖然來自生活,但并不足夠;培育"道德觀念"的"三位一體"的學校生活只是杜威的理想預設,現實并未如他所愿;不能只從是否對行為有效的單一角度來衡量"關于道德的觀念"的意義,從人的整體發(fā)展來看",關于道德的觀念"具有多重價值;"直接道德教學"在最壞的情況下才是"關于道德的知識"的傳授,在理想的情況下,"直接道德教學"既可培養(yǎng)"道德的觀念",還可以使"關于道德的觀念"與"道德的觀念"實現互相轉化;道德教育的"根本問題"不是"道德觀念"與"關于道德的觀念"的區(qū)分,而是二者的相輔相成。

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圖0.2以“公共人”為主題研究學科分布

貴州師范大學碩士學位論文16共建共治共享的社會治理新格局1，使得“公共人”的研究有其獨特的重要性和時代性。尤其在2020年以來的新型冠狀病毒肺炎疫情爆發(fā)的公共危機下，公共規(guī)則意識和契約精神的缺失的這個短板暴露得更加明顯2，“個體人”的膨脹，正在呈現和暴露“公共人”的薄弱之勢，這個....

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