摘　要：

摘　要：　　 　 　　

關(guān)鍵詞：

　　前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基也十分重視課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，他深刻的指出：“教師的語(yǔ)言——是一種什么都代替不了的影響學(xué)生心靈的工具。”教師課堂教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)方式和質(zhì)量，直接影響著整個(gè)課堂教學(xué)效果。主要表現(xiàn)在老師總是擔(dān)心學(xué)生聽(tīng)不明白，經(jīng)常進(jìn)行不必要的重復(fù)，顯得語(yǔ)言啰嗦，久而久之，習(xí)慣成了自然。小學(xué)生短短的40分鐘一節(jié)課，如果老師多說(shuō)一分鐘，孩子就少學(xué)一分鐘的知識(shí)。如此語(yǔ)言臃腫，拖沓既費(fèi)時(shí)又影響課堂教學(xué)效果�？梢�(jiàn)，教師課堂語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，值得引起我們老師的重視。

　　須知，學(xué)生接受的有用信息大部分是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)獲得的�！罢Z(yǔ)言是思維的外殼�！苯處煹娘L(fēng)趣語(yǔ)言不但是一種教學(xué)藝術(shù)，而且是教師聰明才智的外露。大家都有這樣的體會(huì)：教師在授課時(shí)恰到好處地來(lái)句經(jīng)典的評(píng)論，會(huì)讓緊張的課堂充滿生機(jī)，讓更多的孩子對(duì)知識(shí)又多了一份執(zhí)著與沖動(dòng)。一笑泯疲勞，一笑閃靈光!反思這節(jié)課的失敗，我重新修改了我的教案。這是的我開(kāi)始一個(gè)環(huán)節(jié)扣一個(gè)環(huán)節(jié)的去備課。每個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生會(huì)出現(xiàn)哪些情況也是再三思量，設(shè)計(jì)更多的連接語(yǔ)和鼓勵(lì)語(yǔ)言，表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)我盡量表現(xiàn)的夸大些，讓學(xué)生看到我滿意的表情……經(jīng)過(guò)反思，我又上了一課，整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生參與度大大提高，變得可積極了，整個(gè)課堂氣氛非常融洽。經(jīng)過(guò)這兩節(jié)課的磨課反思，我充分發(fā)現(xiàn)了自己語(yǔ)言方面的不足：要上好一節(jié)課，，不僅僅是要一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)，還得先錘煉自己的課堂語(yǔ)言，不然拿到了好的教案也只是照本宣科，無(wú)法達(dá)到預(yù)計(jì)的效果。由此我對(duì)自己提出了一下幾點(diǎn)要求：

　　一、 一字千金，精煉是根本

　　對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，課前備課時(shí)不可過(guò)于簡(jiǎn)單，要將每個(gè)環(huán)節(jié)仔細(xì)斟酌。特別是在每個(gè)環(huán)節(jié)要如何調(diào)節(jié)學(xué)生紀(jì)律，鼓勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)等等都應(yīng)自己揣摩。語(yǔ)言要符合語(yǔ)文學(xué)科本身的特點(diǎn)，根據(jù)不同的文本選擇不一樣的語(yǔ)言做鋪墊，簡(jiǎn)明扼要，點(diǎn)明中心。對(duì)教師而言，精煉的語(yǔ)言能增加課堂的容量;對(duì)學(xué)生而言，精煉的語(yǔ)言能幫助學(xué)生快速把握教師的意圖，提高學(xué)習(xí)效率。大家都有這樣的體會(huì)，在講述本課的重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)，教師都會(huì)不斷的重復(fù)，如何避免簡(jiǎn)單的機(jī)械的重復(fù)，讓學(xué)生始終充滿新奇感，保持旺盛的求知欲呢?這就需要教師應(yīng)斟酌自己的課堂語(yǔ)言，力爭(zhēng)簡(jiǎn)潔明快、擲地有聲，給學(xué)生以聽(tīng)覺(jué)上的快感和接受上的愉悅。不要老是讓學(xué)生去概括、歸納。我們可以“換湯不換藥”，圍繞中心，有目地的進(jìn)行提問(wèn)。比如三年級(jí)的《孔子拜師》，通過(guò)課題，圍繞三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)：孔子拜誰(shuí)為師?孔子為什么去拜師?中間遇到了什么困難?三個(gè)問(wèn)題貫穿全文，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，去學(xué)習(xí)，體會(huì)成功的喜悅。精心設(shè)計(jì)的、閃爍著智慧火花的教學(xué)語(yǔ)言，能把模糊的事理講清楚，把枯燥無(wú)味的講生動(dòng)，把靜態(tài)的現(xiàn)象講活起來(lái)，能啟發(fā)學(xué)生不斷地去追問(wèn)、去探索，使學(xué)生的思維始終活躍狀態(tài)，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。

　　二、適應(yīng)學(xué)生的說(shuō)話步調(diào)

　　在語(yǔ)文課堂中我們和學(xué)生說(shuō)話時(shí)特別要考慮到孩子的理解能力和說(shuō)話速度。教師的語(yǔ)速也很重要。說(shuō)話速度一樣才會(huì)有同類(lèi)人的感受，不然容易變成單方面的說(shuō)教。不能激情高漲時(shí)，一發(fā)不可收拾，當(dāng)然也不能拖沓，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。試想我們?nèi)ヂ?tīng)一個(gè)名師講座時(shí)是否能全部理解?當(dāng)我們?nèi)ヂ?tīng)一個(gè)一知半解的講座后，回來(lái)時(shí)有多少使我們能得到和掌握的呢?如果正好這個(gè)講座我們自己曾經(jīng)也是思考過(guò)的，那肯定會(huì)記憶猶新。記得我學(xué)英語(yǔ)時(shí)，老師在那講得津津有味，而我卻總是云里霧里，不知所云。這也正是學(xué)生和我們的差距。當(dāng)我們自以為他們聽(tīng)懂了，可是如果不是他們自己想明白的內(nèi)容，學(xué)生往往就無(wú)法真正地理解。所以，教師在課堂上的語(yǔ)言要與學(xué)生相配合，仔細(xì)考慮到和孩子說(shuō)話的步調(diào)，以及他們的理解水平，以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)自己的語(yǔ)言，吸引學(xué)生思考空間，做學(xué)習(xí)的主人。教師可以先做一個(gè)旁觀者，學(xué)會(huì)等待，善于“藏巧”，再伺機(jī)引導(dǎo)。教育是一門(mén)藝術(shù)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候教師表現(xiàn)得低調(diào)一點(diǎn)，弱勢(shì)一點(diǎn)，可以為學(xué)生提供更多的自我展示機(jī)會(huì)，提供更多的獨(dú)立思考機(jī)會(huì)。

　　三、評(píng)點(diǎn)要到位，點(diǎn)燃參與激情

　　對(duì)于學(xué)生上課時(shí)有所發(fā)現(xiàn)，或者能說(shuō)些什么，我們常常會(huì)以“你真棒!”來(lái)表?yè)P(yáng)。到底棒在哪里呢?為什么夸他棒?大部分老師還會(huì)準(zhǔn)備一些小紅花給他們獎(jiǎng)一獎(jiǎng)�？墒遣](méi)有說(shuō)清楚為什么會(huì)獎(jiǎng)他小紅花。其實(shí)，當(dāng)我們對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)時(shí)要有針對(duì)性。讓他們明白為什么會(huì)得到表?yè)P(yáng)，是因?yàn)樯险n認(rèn)真聽(tīng)講呢，還是因?yàn)榕e手夠積極，夠勇敢?以各種語(yǔ)言的鼓勵(lì)讓他們真正喜歡上語(yǔ)文。在課堂上教師雖然給了學(xué)生更多的參與和交流的機(jī)會(huì)，但學(xué)生因知識(shí)儲(chǔ)備與認(rèn)知上的缺陷，在表達(dá)的準(zhǔn)確性上難免有偏差。這時(shí)就需要老師及時(shí)到位地對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與提升。在評(píng)點(diǎn)時(shí)，要以表?yè)P(yáng)為主，并委婉地說(shuō)明不足，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。如：

　　(一) 你的腦筋轉(zhuǎn)的像車(chē)輪一樣快，要是在……說(shuō)的更完整更清楚一點(diǎn)，那該有多好啊!再來(lái)一次……

　　(二) 雖然你的聲音有點(diǎn)小，但老師發(fā)覺(jué)你很有勇氣，值得表?yè)P(yáng)，錯(cuò)誤也是一種學(xué)習(xí)。

　　(三) 別著急，慢慢想，老師相信你會(huì)想出來(lái)的，剛剛舉起的小手就是你自信的表現(xiàn)!

　　諸如此類(lèi)的評(píng)語(yǔ)還有很多很多，只要我們能在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，一定對(duì)我們的教學(xué)有很大的幫助，可見(jiàn)教師語(yǔ)言是一把指揮棒，意義深遠(yuǎn)。

　　四、參加培訓(xùn)，不斷的去學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)語(yǔ)言水平，美化課堂

　　做為教師應(yīng)該要發(fā)揮“活到老，學(xué)到老”的良好優(yōu)良傳統(tǒng)。在平時(shí)的教學(xué)中，多多參加培訓(xùn)或聽(tīng)課。吸收別的老師在課堂上語(yǔ)言的亮點(diǎn)，甚至可以模仿，針對(duì)自己班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，將模仿慢慢轉(zhuǎn)化成實(shí)際。在不斷的學(xué)習(xí)中，提高自己的語(yǔ)言藝術(shù)水平。

　　以上幾點(diǎn)是我自身在教學(xué)過(guò)程中的心得體會(huì)。事實(shí)上，教師課堂語(yǔ)言藝術(shù)多種多樣，遠(yuǎn)非上述三點(diǎn)所說(shuō)，語(yǔ)言藝術(shù)既體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力，又和教學(xué)效果的好壞緊密相連。語(yǔ)文教師應(yīng)該按照素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)，不斷完善自己的教學(xué)語(yǔ)言，打到教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一。若如此，我們的教學(xué)水平自然就會(huì)不斷地得以提高。