摘　要：

摘　要：近年來，隨著高校招生的一次次擴招，獨立學院的出現(xiàn)和發(fā)展，高校畢業(yè)生大量積壓。職業(yè)素質(zhì)的高低成為高校畢業(yè)生能否順利的找到并勝任工作的關(guān)鍵因素。同時獨立學院作為高等教育改革的創(chuàng)新模式，想要得到社會廣泛認可，并且得到迅速的發(fā)展，不僅在于它是教育體系的重要組成部分，更重要的是培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì),建立完善的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系，從而增強學生就業(yè)核心競爭力，提高獨立學院教學育人水平。本文結(jié)合筆者工作的經(jīng)歷，提出獨立學院學生職業(yè)素質(zhì)教育“一總四分”教育模式：建立以學生職業(yè)素質(zhì)教育為核心的綜合人才培養(yǎng)體系，包括完善人才培養(yǎng)方案、優(yōu)化文化育人環(huán)境、建立相應(yīng)保障機制及學生職業(yè)素質(zhì)教育評價體系。

關(guān)鍵詞：

關(guān)鍵詞：獨立學院;職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng);人才培養(yǎng)體系

　　自1999年高校第一次擴招開始，中國的高等教育開始向大眾普及教育發(fā)展。2002年教育部首次確認了獨立學院的合法地位，發(fā)展至今獨立學院招生規(guī)模不斷擴大，同時其他高校也在不斷的擴招，大量畢業(yè)生擁入社會。在眾多對學生就業(yè)核心競爭力的分析中，職業(yè)素質(zhì)的高低成為高校畢業(yè)生能否順利的就業(yè)并勝任工作的關(guān)鍵因素。獨立學院作為近十來年中國特有的高校教育補充力量，在學生職業(yè)素質(zhì)教育上有所發(fā)展，因此加強獨立學院學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，建立并完善一個有效的獨立學院學生職業(yè)素質(zhì)教育體系，是提高獨立學院教學教育質(zhì)量，幫助獨立學院學生能就業(yè)且就好業(yè)的重要途徑。

　　職業(yè)素質(zhì)是一個涵蓋面很廣的系列工程，其核心是構(gòu)建職業(yè)素質(zhì)教育培養(yǎng)體系，將其融入整個人才培養(yǎng)方案中。筆者認為構(gòu)建職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)開發(fā)體系由培養(yǎng)方案、文化育人環(huán)境、保障機制、評價體系四部分組成。

　　一、職業(yè)素質(zhì)融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確定培養(yǎng)目標

　　培養(yǎng)方案可由專業(yè)素質(zhì)教育、人文素質(zhì)教育和素質(zhì)教育實踐三個主要部分構(gòu)成。每部分相輔相成，各有特色，缺一不可。

　　(一)專業(yè)素質(zhì)教育

　　教育教學一體化改革。學生職業(yè)素質(zhì)中所包含的專業(yè)素質(zhì)主要來源于學校所開設(shè)的專業(yè)教育。學校在確定培養(yǎng)目標和制定培養(yǎng)方案時，應(yīng)多以行業(yè)實際情況為立足點著眼行業(yè)未來發(fā)展趨勢，制定出更科學更合理的人才培養(yǎng)方案。在整個教育計劃中融入職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，并將其具體落實到專業(yè)課程大教學大綱中，使得職業(yè)素質(zhì)教育與專業(yè)教育有機結(jié)合，增加職業(yè)素質(zhì)教育的可持續(xù)性。

　　學生專業(yè)素質(zhì)主要來源于學校的專業(yè)課程教育，教學活動的兩大主體一個是教師一個是學生。學校有責任聘請優(yōu)質(zhì)的教師，包括從行業(yè)中引進優(yōu)秀人員對學生進行授課。培養(yǎng)學生的責任意識、敬業(yè)精神，進而培養(yǎng)學生的職業(yè)理想和職業(yè)興趣。同時引進行業(yè)資格證書，以證促學。每門課程都應(yīng)該清楚該門課程是培養(yǎng)學生哪些方面的專業(yè)知識以及職業(yè)技能，在授課方式方法上應(yīng)多了解對象學生的特點，有針對性的進行引導，激發(fā)學生的學習熱情，變被動學習為主動學習。我們可以將改變傳統(tǒng)的教學模式與考試方式，采取項目教學模式，以學生為中心，將學生作為課程的主體。該課程將學生分成了若干小組，每個小組配備一名指導教師，學生小組與指導教師共同商議主題，由小組項目指導教師指導學生進行調(diào)研、考察、分析等教學內(nèi)容。最終學生形成一篇課題論文(報告)，并展示成果，教師根據(jù)學生平時表現(xiàn)、課題論文(報告)以及展示成果判定分數(shù)。這種項目制教學方法增強了學生的主動學習能力，調(diào)動了學生的學習熱情，激發(fā)了學生的思維拓展能力，鍛煉了學生的組織能力以及團隊協(xié)作能力。

　　(二)完善人文素質(zhì)教育課程體系

　　即便在禮樂崩潰的孔子時代，也是非常重視人文素質(zhì)的教育，講究“六藝”禮、樂、射、御、書、數(shù)。發(fā)展到今天，許多大學反而只重視專業(yè)課程教育，忽視了對學生一生有著深遠影響的人文素質(zhì)教育，背離了教育的初衷，即培養(yǎng)人才的教育也就是本文所說的職業(yè)素質(zhì)教育。大學里除了進行站在科學前沿的專業(yè)理論教育，還得和實踐緊密結(jié)合。更得重視對學生的人文素質(zhì)的教育，并把這教育貫穿到人的一生。人文素質(zhì)教育課程包括：哲學類課程;經(jīng)濟學、管理學課程;教育學、法學課程;文學、歷史學課程;文藝學、美育課程。各專業(yè)可根據(jù)市場行業(yè)所要求的學生必須具備和應(yīng)該具備的人文素質(zhì)，進行人文素質(zhì)課程的安排。選修課、美育學校都是開設(shè)人文素質(zhì)課程很好的途徑。

　　(三)強化職業(yè)素質(zhì)教育實踐體系

　　綜觀各高校職業(yè)素質(zhì)教育工作，我們可以深切地感到，職業(yè)素質(zhì)教育實踐是培養(yǎng)方案三大組成部分中最為薄弱的環(huán)節(jié)。在建立職業(yè)素質(zhì)教育實踐體系時必須以社會主義核心價值觀為靈魂，著重培養(yǎng)大學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力;要體現(xiàn)大學精神、辦學理念和人才培養(yǎng)目標;要體現(xiàn)人人參與、“人人成才”，切實促進學生的全面發(fā)展。在職業(yè)素質(zhì)教育實踐方案的設(shè)計上從目標上，根據(jù)人才培養(yǎng)目標重新構(gòu)建素質(zhì)教育實踐目標，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。從指導思想上，根據(jù)大實踐觀確立素質(zhì)教育實踐的基本內(nèi)涵，深化實踐育人理念，強化學生實踐精神。從內(nèi)容上，將大學精神融于素質(zhì)教育實踐，滋養(yǎng)學生人文精神。從平臺上，構(gòu)建類型多樣的素質(zhì)教育實踐平臺，頤養(yǎng)學生不同個性。實踐既是職業(yè)素質(zhì)教育的薄弱環(huán)節(jié)更是提升職業(yè)素質(zhì)教育有效性的必要途徑。通過實踐活動自身的教育性、多樣性和廣泛性引導每一個學生在實踐中體驗，以拓展視野、了解國情，確立正確價值觀、世界觀、人生觀，豐富精神世界、修養(yǎng)心智，使他們的思想素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實踐能力普遍得到加強，學會承擔社會責任，成為社會需要的高素質(zhì)人才。也就是“實踐育人”。

　　1.校內(nèi)建立實驗教學體系

　　我們清楚的認識到只有通過實驗教學，才能將理論和實際更好地結(jié)合起來。特別是獨立學院，可以第一時間了解行業(yè)最新發(fā)展的動態(tài)，并結(jié)合行業(yè)專家的指導，將理論教學和實驗教學有機結(jié)合，才能縮短學校人才培養(yǎng)與社會需求的距離，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，打造獨立學院人才培養(yǎng)的特色。因此對實驗教學提出“一個體系、兩大支撐、三大保障” 實驗教學育人模式，是以實驗教學體系的建設(shè)為主體，以校內(nèi)實驗課程內(nèi)容、方法和手段的優(yōu)化，以及按照訂單式培養(yǎng)模式建設(shè)的校外實習基地的拓展為兩大支撐，以精品課程建設(shè)、實驗教材建設(shè)、實驗教師隊伍建設(shè)為三大保障。

　　2.校外專業(yè)實習，校企合作共同開發(fā)

　　隨著對學生職業(yè)素質(zhì)教育的重視，近幾年來獨立學院各專業(yè)實踐性教學比重不斷加大，通過實踐，學�？梢猿浞值臋z驗其教學效果，學生在實踐過程中零距離的了解了企業(yè)文化，感受企業(yè)的規(guī)范管理，強化了學生的職業(yè)技能，使得學生職業(yè)素質(zhì)得到了全面的提升。在學生外出實踐的同時也可以聘請實習、實踐基地的中層以上管理人員或行業(yè)專家到校介紹該行業(yè)從業(yè)人員的必須具備的職業(yè)道德要求和規(guī)范，為學生指明學習的方向。筆者認為，獨立學院的學生與其他層次的學生相比應(yīng)該是，職業(yè)技能以及實際操作能力強過一二類本科院校的學生;理論知識強過職業(yè)技術(shù)學院學生。因此在專業(yè)實習中還要注重培養(yǎng)學生的適應(yīng)能力、實踐能力以及創(chuàng)新能力。在學生專業(yè)實習之前設(shè)計出合理的實習方案，同時提出問題，讓學生帶著問題到崗實習，真?zhèn)�實習過程也是學生找尋答案的過程。

　　作為獨立學院，校內(nèi)實驗室系統(tǒng)的規(guī)模和配置有限，無法覆蓋開設(shè)專業(yè)的各個層面。校內(nèi)的實驗課程畢竟停留在虛擬案例與模擬情景相結(jié)合的形式，和實際工作還是有一定的差距。所以，加強校企結(jié)合，建立校外實習基地顯得尤為關(guān)鍵。校企合作方式多樣化，可以帶給學生更多的實踐感受。首先，普通的做法是建立校企合作模式，企業(yè)方為學生提供培訓、實踐的機會，在實踐中鞏固學生專業(yè)素質(zhì)，提高學生實踐動手能力。其次學�？梢苑e極聯(lián)系企業(yè)采取訂單式培養(yǎng)模式。所謂訂單式培養(yǎng)模式是指，企業(yè)提供人才培養(yǎng)的具體要求，并參與到教學過程，培養(yǎng)方案也逐步根據(jù)企業(yè)的要求來制定。這樣既節(jié)約了企業(yè)與學生的培訓時間與成本，短期的實踐使得學生獲得了寶貴的工作經(jīng)驗，有效的提高了學生職業(yè)素質(zhì)，從根本上解決了學生就業(yè)問題。第三，采用學習加短期實踐的方式鍛煉學生的職業(yè)素質(zhì)。學生可以進企業(yè)參觀、走訪，也可以到企業(yè)進行一周，一個月，半年甚至時間更長的定崗實踐。在這個過程中，學生可以參加企業(yè)的員工培訓，了解企業(yè)規(guī)章制度，企業(yè)文化，崗位操作標準等。學校也可以邀請企業(yè)管理人員、勞動模范等到校講座。這些實習活動效果明顯，在開闊了學生的思路和眼界的同時又提高了學生的動手能力。更重要的是，讓學生進一步消化、理解和掌握校內(nèi)教學階段所學到的知識，身臨其境的體會和實踐未來工作內(nèi)容，讓學生更早地思考未來職業(yè)發(fā)展和規(guī)劃。在工作的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)其實踐能力和創(chuàng)新能力。校企合作除了學生的學習實踐，也是學校老師接觸行業(yè)，升級專業(yè)知識的最佳途徑之一。專業(yè)老師亦可到企業(yè)掛職鍛煉，在具體的崗位實實在在的了解自己所授課程實際意義所在。

　　3.創(chuàng)建特色文化實踐平臺

　　校內(nèi)形成由學校高層進行頂層設(shè)計、統(tǒng)一部署，相關(guān)職能部門牽頭規(guī)劃、部署實施;各教學部門結(jié)合自身學科特色組織發(fā)動、廣泛開展，學生社團積極跟進，全體教師學生主動參與職業(yè)素質(zhì)教育實踐的大格局。校外與政府、行業(yè)單位、學術(shù)團體、企業(yè)等組織建立長期合作關(guān)系，邀請上述組織共建素質(zhì)教育實踐基地、參與實踐平臺建設(shè)和特色文化打造，共同開展實踐活動。形成職業(yè)素質(zhì)教育有需求、有基地、有團隊等三有局面。

　　整合校內(nèi)校外兩種資源優(yōu)勢，把職業(yè)素質(zhì)教育核心內(nèi)容，即思想素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)、社會交往能力、創(chuàng)新精神與實踐能力融入實踐平臺建設(shè)之中，將經(jīng)濟社會發(fā)展需求(項目)和人才培養(yǎng)需求(標準)融合于職業(yè)素質(zhì)教育活動之中，特色文化職業(yè)素質(zhì)教育實踐平臺。平臺以突出某類實踐活動內(nèi)容命名如文化實踐、專業(yè)實踐、道德實踐、創(chuàng)業(yè)實踐、環(huán)保實踐、科技實踐、公益實踐、勞動實踐、藝術(shù)實踐等等，每個平臺可提供數(shù)十個活動項目供學生選擇，學生雖參加的是某個平臺上的活動，但得到的卻是多方面的鍛煉與提高，即“一項活動，多種收獲”。 在這些實踐平臺基礎(chǔ)上，營造以學校大學精神為內(nèi)核的校園主流文化氛圍，凝練文化主題，開發(fā)文化產(chǎn)品，長期建設(shè)，打造出了一批能充分代表某種實踐類型的特色文化品牌。如校訓文化、多彩網(wǎng)絡(luò)文化、大學生創(chuàng)業(yè)文化、青春榜樣文化、陽光心理文化、志愿者文化、勵志文化等等特色文化。特色文化實踐平臺既有利于學生的自主選擇，個性發(fā)展，更重要的是讓學生關(guān)注社會，深度參與社會活動，得到了多方面鍛煉和提高。

　　4.1 1+2+N實踐學分強制保障學生參與

　　1個必修學分：設(shè)立《形勢與政策》課程的社會調(diào)查報告環(huán)節(jié)，學生根據(jù)課程要求完成暑期社會調(diào)查報告獲得。2個養(yǎng)成教育學分：學生在校期間通過參加各類專業(yè)活動，積極參加各類講座，各級比賽，科技創(chuàng)新活動等獲得。 N個選修學分：根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計劃，本�？茖W生在校期間都必須完成學分為8分或者6分的選修課程。學生通過學校開設(shè)的大量文化藝術(shù)修養(yǎng)修課程和職業(yè)素質(zhì)教育實踐平臺中各類實踐活動獲得。學生在校學習期間至少修滿1+2+N個素質(zhì)教育實踐學分方準予畢業(yè)，規(guī)范了學生參與實踐的方式，又保證了人人參與實踐，確保實踐質(zhì)量。

　　4.2文化育人環(huán)境

　　在職業(yè)素質(zhì)教育實踐中，良好的文化育人環(huán)境，能有效促地進學生正確世界觀，人生觀，價值觀的確立和精神世界的豐富;從而落實到外在行為舉止、精神風貌上，發(fā)展成為高素質(zhì)人才。

　�、� 理念文化環(huán)境

　　每所獨立學院都有自己的辦學理念，提煉形成獨具特色的校訓。圍繞這一特色理念，開展各類思想教育工作加強社會主義核心價值體系教育，提振校園精氣神。主要表現(xiàn)在思想政治教育上，主要由專業(yè)的思想政治教師和輔導員共同完成，雙方應(yīng)做到工學結(jié)果方能達到較好的教育結(jié)果。思想政治教師要充分利用學分優(yōu)勢全面覆蓋學生德育教育，發(fā)揮課堂主渠道作用，同時采取多種措施，對授課模式和內(nèi)容進行創(chuàng)新，使學生由被動灌輸變?yōu)橹鲃咏邮�。同時可以結(jié)合學校、學生、行業(yè)實際情況，編寫出以培養(yǎng)和提高學生職業(yè)素質(zhì)以及職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計等實用性較強的思想政治教育教材。結(jié)合不同專業(yè)學生特點，分年級分層次進行基本理論教育，將思想政治教育分階段分層次進行，以學院辦學理念，校訓為核心輻射包括為他人服務(wù)意識教育、社會意識教育、愛國主義教育、集體意識教育等等。同時，樹立學生正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、法紀觀。

　　在獨立學院，輔導員是與學生接觸最頻繁，最了解學生的人，在日常的工作中應(yīng)有計劃，有層次，根據(jù)學生實際情況對學生進行思想政治教育。針對不同階段的對學生進行基本道德規(guī)范教育、法制教育、愛國主義教育、理想信念教育等。通過種種思想教育形成特色的獨立學院理念文化環(huán)境。

　�、谛袨槲幕h(huán)境

　　行為文化的主要構(gòu)成要素有價值取向、行為方式和行為環(huán)境等。優(yōu)化學校行為環(huán)境，建立良好的育人基地。在行為文化環(huán)境的優(yōu)化過程中,各類管理制度，行為規(guī)范的制定和實施是關(guān)鍵,如國際高星級連鎖酒店，無論開設(shè)在那個國家哪個區(qū)域，無論酒店的外觀如何不同，內(nèi)部裝修風格多么不同，唯一不變的就是標準化的服務(wù)和企業(yè)文化。因此，要建設(shè)社會，符合獨立學院自身要求的行為文化,只有從優(yōu)化行為環(huán)境入手,如推行大學生基礎(chǔ)文明禮儀教育，規(guī)范學生在各種場合的行為規(guī)范等等，才能培育和諧社會的利益共同體,從而促進利益共同體的價值取向的形成。規(guī)范化教育實施與傳承是基礎(chǔ),文化傳播是手段,職業(yè)素質(zhì)的提高是最終目的。

　　構(gòu)建行為文化環(huán)境中，學生事務(wù)也是非常重要部分。這里所指的學生事務(wù)是指，在以人為本，一切以學生發(fā)展為中心的教育理念下，獨立學院通過靈活的工作方式和運用現(xiàn)代化以及多樣化的手段，將發(fā)揮學生的主體作用和獨立學院自身的教育職能、管理職能、服務(wù)職能有機的結(jié)合在一起，從而促進學生的全面發(fā)展，實現(xiàn)管理育人和服務(wù)育人。同時提升學生管理與自我管理能力，全面提升學生職業(yè)素質(zhì)水平。獨立學院學生事務(wù)大致可梳理為三方面的內(nèi)容：一是日常思想教育，包括理想信念教育、公民道德教育、心理健康教育和安全法紀教育。二是學生管理，包括注冊管理、行為管理、宿舍管理以及學生評定。三是學生服務(wù)，，包括學業(yè)發(fā)展指導、貧困資助、心理咨詢和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導等方面。學生事務(wù)方面，應(yīng)發(fā)揮學生主體作用，老師適當放權(quán)，通過各種形式辦法使學生主動參與到其中。設(shè)立各種學生助理崗位，讓學生參與到事務(wù)管理工作中來，增強學生主人翁意識。如在班級管理上，設(shè)立輔導員助理，協(xié)助輔導員進行日常班級管理等等。

　�、劬W(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境

　　隨著科技的不斷進步，近年來互聯(lián)網(wǎng)在中國快速的發(fā)展和普及。中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心2008年1月17日在北京發(fā)布《第21次中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》。報告數(shù)據(jù)顯示，截至2007年12月31日，我國網(wǎng)民總?cè)藬?shù)達到了2.1億人，目前，中國網(wǎng)民僅以500萬人只差次于美國，居世界第二。[1]現(xiàn)在的高校學生中幾乎人人都配備有電腦，人人都會上網(wǎng)。學校應(yīng)重視新媒體教育，建立良好的網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境。輔導員可通過網(wǎng)絡(luò)建立QQ、QQ群、飛信、微信、微博等方式與學生加強網(wǎng)絡(luò)交流，了解學生網(wǎng)絡(luò)活動情況，正確的引導學生在量大繁雜的網(wǎng)絡(luò)信息面前樹立正確的價值觀。通過網(wǎng)絡(luò)拉近師生距離，幫助學生認識和處理問題，樹立正確的理念。同時在開展各種活動時加入網(wǎng)絡(luò)因素，吸引更多的學生參與其中，擴大活動影響力。

　　教學方面，任課教師可與學生建立網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，將課堂延展到課外，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)向教師咨詢問題并獲得回答。這樣拓展了學生知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學生的信息素質(zhì)。

　�、芤曈X文化環(huán)境和物質(zhì)文化環(huán)境

　　學校物質(zhì)文化和視覺文化是學校文化的物質(zhì)化，是學校精神文化的物質(zhì)載體。學校物質(zhì)文化的主要表現(xiàn)形式主要有兩種。一是學校的校園環(huán)境建設(shè)文化，包括學校的所有建筑、綠化等。二是設(shè)施設(shè)備，包括教室教學儀器、圖書館里的圖書、各專業(yè)實驗室設(shè)備、教師辦公設(shè)備、門鏡系統(tǒng)等各類后勤保障設(shè)施。學校物質(zhì)文化是學校文化的有形部分。它是學校文化的物化外衣，是校園文化存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學校文化的載體。以物質(zhì)的形式體現(xiàn)著學校文化的價值目標，審美情趣等，構(gòu)建了內(nèi)容豐富的人文環(huán)境。身處其中的人即是學校物質(zhì)文化的建設(shè)者和改造者，也是受用者，物質(zhì)環(huán)境中體現(xiàn)的種種思想觀念，使得學生在不知不覺中受到熏陶和感染，體現(xiàn)出學校文化的育人功能。學校應(yīng)根據(jù)自己的辦學理念，學院特色打造出相匹配的校園視覺文化環(huán)境。學校在規(guī)劃、設(shè)計并推進環(huán)境文化建設(shè)時應(yīng)突出其文化內(nèi)涵和德育教育作用，使整個校園都是物化的學院精神與文化。如酒店管理學院，那么在校園視覺文化中就應(yīng)該處處體現(xiàn)出酒店管理相關(guān)的特質(zhì)，環(huán)境整潔優(yōu)雅，老師學生彬彬有禮，人人都是紳士和淑女。設(shè)立文化長廊，讓學生清楚和了解自己所在專業(yè)所在系部甚至所在學校的文化內(nèi)涵，增強學生專業(yè)自豪感。建立師生文化活動場所，如健身中心、學生活動中心、黨團活動室，考研教室，使得學生在課堂之外的時間仍然過得很充實。

　　4.3保障機制

　　在任何組織里，任何一項組織目標都必須有相應(yīng)的機制進行保障，否則計劃、目標極有可能流于形式。獨立學院的學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是一個涉及面廣、維度寬、系統(tǒng)的工程，需要學院各方密切配合，通力合作才能達到最優(yōu)效果。有了培養(yǎng)體系，必須有相應(yīng)的機制進行保障，確保學生職業(yè)素質(zhì)教育真正落到實處。

　　①運行機制

　　學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，因此在其運行機制上學院應(yīng)整理所有資源，實現(xiàn)三個結(jié)合。

　　第一個結(jié)合是把學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)作為行業(yè)對人才的實際需求在人才規(guī)格上和學院專業(yè)人才培養(yǎng)方案的結(jié)合。學院應(yīng)充分了解行業(yè)，做好分析研究，正確的估計行業(yè)發(fā)展趨勢，結(jié)合行業(yè)人才需求，制定人才培養(yǎng)方案。在師資隊伍的建設(shè)上，更應(yīng)該與行業(yè)掛鉤，形成“三線互補、四師共舞”的師資結(jié)構(gòu)。三線是指：專職教師、兼職教師、輔導員。切實做到工學結(jié)合，使得職業(yè)素質(zhì)教育不留白地。四師是指：資深教育專家教授、海外學習工作經(jīng)驗青年教師、行業(yè)精英、雙師教員。充分發(fā)揮四師優(yōu)勢，填補傳統(tǒng)教育的短板。

　　第二個結(jié)合是將職業(yè)素質(zhì)教育作為專業(yè)教育的核心內(nèi)容與學生思想政治教育相結(jié)合。專業(yè)教育主要是學生專業(yè)知識和技能方面的教育，職業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵中職業(yè)技能、職業(yè)能力、職業(yè)創(chuàng)新等內(nèi)容都可以融入到專業(yè)教育教學中。獨立學院在學生職業(yè)素質(zhì)教育中除了教會學生職業(yè)技能等方面的能力，更重要的還要幫助學生樹立正確的人生觀，價值觀和就業(yè)觀。從思想上提升學生的重視程度，增強學生投入的主動性。思想政治教育要滲透到專業(yè)教育中，并貫穿整個職業(yè)素質(zhì)教育�？梢酝ㄟ^各種學生活動，教學活動，將課堂內(nèi)外有機結(jié)合，拓展教育途徑，逐步形成課堂教學、思想教育、社會實踐學生活動相互支撐的三維框架，不僅培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，更幫助學生形成正確的科學的世界觀，人生觀和價值觀，從根本上提升學生職業(yè)素質(zhì)。

　　第三個結(jié)合是以職業(yè)素質(zhì)教育為主線，將學生管理和課堂教學有機結(jié)合。學生作為學校職業(yè)素質(zhì)教育的主體，對學生的管理也是職業(yè)素質(zhì)教育的另一種教育形式。對學生的管理包括，紀律管理、行為管理、學習管理、生活管理，目的是通過各方面的管理使得學生養(yǎng)成良好的學習、生活、行為習慣，并將這一良好習慣延續(xù)要今后的工作生活當中。學生工作者應(yīng)重視學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，將職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)作為學生管理的核心內(nèi)容。關(guān)注學生心理健康教育，使學生形成健康的心理素質(zhì)，樹立積極樂觀的人生觀，進而促進學生人格的完善。在開展學生管理時，應(yīng)結(jié)合專業(yè)課堂內(nèi)容，積極開展各種相關(guān)活動，將課堂延續(xù)要課外。而專業(yè)老師同樣應(yīng)該擔負部分學生管理責任，利用課堂對學生進行管理，加強心理輔導和職業(yè)素質(zhì)教育。先教會學生做人，再是專業(yè)知識的學習。對學校而言，職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是全方位、全員、全過程的教育，重在言傳身教和搭臺引導，要深化第一課堂和第二課堂、第三課堂的相互協(xié)調(diào)。

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　　學校應(yīng)完善相關(guān)制度。如人才培養(yǎng)方案的修訂制度，如何修訂、何時修訂、怎么修訂都應(yīng)該有完善的制度配套進行。同時，學生管理制度也應(yīng)該與時俱進，適時修改，制定出更合理更貼近學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的管理制度。

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　　學校應(yīng)結(jié)合專業(yè)要求行業(yè)實際以及學生情況打造一支高效的師資隊伍。形成“三線互補、四師共舞”的師資結(jié)構(gòu)。三線是指：專職教師、兼職教師、輔導員。切實做到工學結(jié)合，使得職業(yè)素質(zhì)教育不留白地。四師是指：資深教育專家教授、海外學習工作經(jīng)驗青年教師、行業(yè)精英、雙師教員。充分發(fā)揮四師優(yōu)勢，填補傳統(tǒng)教育的短板。

　　(四)評價體系

　　學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，因此對于職業(yè)素質(zhì)的評價也應(yīng)該是系統(tǒng)的，多方面、多渠道的評價，盡可能的做到科學全面的評價。

　　(一)考核部門

　　設(shè)置相應(yīng)的考核部門，學院應(yīng)設(shè)立專門的考核部門，根據(jù)各專業(yè)系部情況制定學期目標任務(wù)并監(jiān)督完成。學校各系部及職能部門在各自的職能范圍內(nèi)做好監(jiān)督考核和被監(jiān)督被考核工作，將考核細化和盡可能的量化，并做好相應(yīng)的記錄為考核提供詳細的依據(jù)。

　　(二)評價學生

　　根據(jù)職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵，可以將對于學生的評價分解為三個方面：

　　一是專業(yè)知識評價，也就是學生課堂課程的考核�？筛鶕�(jù)課程實際情況通過書面考試、實操考試、口試等方式進行考核。在最終的成績中加入平時課堂表現(xiàn)成績，綜合得出最終成績。

　　二是設(shè)立養(yǎng)成教育成績。養(yǎng)成教育是職業(yè)素質(zhì)教育中不可缺少的重要部分。大致可分為：博學類，培養(yǎng)學生博學廣知，增強學生學習能力;德性類，要求學生養(yǎng)成良好的品德價值觀，具備良好社會責任感;進取類，要求學生積極進取，具備堅強的意志品德，勤奮學習，吃苦耐勞;知行相濟類，要求學生把知識運用于行動，能夠有效的解決問題，養(yǎng)成文明健康的學習生活習慣，達到執(zhí)行統(tǒng)一，知行相濟。通過將這四大類細化到各種指標上，學生完成一項獲得一樣的分值，在學生努力完成這些指標的過程中有效的提高了學生素質(zhì)。

　　三是延續(xù)學生德育考評。德育是學生的思想品德的表現(xiàn)，真實的反應(yīng)在學生的日常行為習慣中。建立完善的德育考評體制，促進學生在德、智、體等方面全面發(fā)展。

　　(三)評價教師

　　建立完善的教學反饋機制，針對任課教師開展教師互評、學生評價、學生座談、科研等對教師的業(yè)務(wù)能力進行綜合評價。同時重視教師與行業(yè)的聯(lián)系度與行業(yè)評價。開展院校教師交流，進行交流評價。

　　(四)社會評價

　　整個評價體系中，社會評價是其中最重要，也是最客觀的部分。每年至少對實習合作單位進行調(diào)研，了解學生在實習單位綜合表現(xiàn)。進行社會調(diào)研和畢業(yè)生追蹤調(diào)查，了解用人單位以及畢業(yè)生對學校職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)工作的意見和建議。

　　五、總結(jié)

　　(一)主要結(jié)論

　　本文主要采用文獻研究法、案例研究法、訪談法等方法。通過查閱和檢索國內(nèi)外關(guān)于學生職業(yè)素質(zhì)教育相關(guān)研究資料、文獻，了解學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的相關(guān)概念，找到本文的理論基礎(chǔ)，明確了研究方向。本文以在校獨立學院學生為研究對象，發(fā)現(xiàn)其在教育觀念、師資隊伍、教育的系統(tǒng)方法等方面問題，找出獨立學院學生職業(yè)素質(zhì)教育中存在問題，為獨立學院學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)提出合理建議。結(jié)合筆者工作的經(jīng)歷，提出獨立學院學生職業(yè)素質(zhì)教育“一總四分”教育模式：建立以學生職業(yè)素質(zhì)教育為核心的綜合人才培養(yǎng)體系，包括完善人才培養(yǎng)方案、優(yōu)化文化育人環(huán)境、建立相應(yīng)保障機制及學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)評價體系。

　　(二)不足之處

　　本文對獨立學院學生職業(yè)素質(zhì)教育研究做了一定的工作，但由于筆者自身對人力資源管理相關(guān)理論知識以及對高校人才培養(yǎng)方案設(shè)置等知識掌握程度還有所欠缺，研究的深度、廣度還有待完善，因而在研究過程中還存在不足，問題現(xiàn)狀的剖析缺乏更多定量指標來支撐，揭示其本質(zhì)的說服力稍顯薄弱，在以后的研究中要進一步加強。

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　　注釋：

　　[1]中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心。第21次互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告[EB/OL] .hppt://www.cnnic.net.cn,2008-01-17