語文核心素養(yǎng)中思維發(fā)展與提升要求學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中,通過語言運(yùn)用,獲得思維能力的發(fā)展與思維品質(zhì)的提升。語言運(yùn)用與思維發(fā)展相輔相成。但在教學(xué)實(shí)踐中,教師往往會更加重視“語言”,看中其表情、達(dá)意、載道的功能,對“思維”卻缺少足夠的重視。教師有意或無意的用自己的思考代替學(xué)生的思考,用自己的疑問代替學(xué)生的疑問,產(chǎn)生“思維替代”現(xiàn)象。作為一種隱蔽的教學(xué)問題,倘若教師沒有認(rèn)識或正視“思維替代”現(xiàn)象,任其發(fā)展,學(xué)生的思維就不會得到真正的訓(xùn)練和發(fā)展,那么教學(xué)也會偏離正常發(fā)展的軌道,產(chǎn)生學(xué)生兩極分化,養(yǎng)成思維惰性,乃至教學(xué)無效的負(fù)效應(yīng)。通過對教師訪談、學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例,“思維替代”現(xiàn)象在教學(xué)中的主要表現(xiàn)概括為教師閱讀活動替代學(xué)生閱讀活動、教師質(zhì)疑問難替代學(xué)生質(zhì)疑問難、中心發(fā)言人思維替代邊緣組員思維、具體形象思維替代抽象想象思維、方法技巧替代情感感悟,根據(jù)不同的分類可歸納為思維主體間的替代現(xiàn)象和思維過程間的替代現(xiàn)象。閱讀教學(xué)中之所以出現(xiàn)“思維替代”現(xiàn)象,主要是因?yàn)閷φZ文學(xué)科本質(zhì)屬性的認(rèn)識偏差,不同主體對“思維替代”現(xiàn)象負(fù)效應(yīng)的忽略、課堂中教學(xué)不合理的設(shè)計(jì)實(shí)施等。因此,為及時監(jiān)測和防范“思維替...

【文章頁數(shù)】：83 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、問題緣起
    二、研究意義
    三、論文相關(guān)的研究綜述
    四、論文研究的方法
第一章 “思維替代”概念界定及理論闡釋
    一、概念界定
        (一)“思維”概念闡述
        (二)“思維替代”概念界定
    二、“思維替代”的類型
        (一)思維主體替代現(xiàn)象
        (二)思維過程替代現(xiàn)象
    三、“思維替代”研究的理論分析
        (一)文本閱讀雙加工理論與“思維替代”
        (二)聚焦思維結(jié)構(gòu)的治理理論與“思維替代”
第二章 閱讀教學(xué)“思維替代”現(xiàn)象調(diào)查及分析
    一、語文閱讀教學(xué)中“思維替代”現(xiàn)象調(diào)查研究
        (一)學(xué)生問卷調(diào)查的設(shè)計(jì)與實(shí)施
        (二)教師訪談?wù){(diào)查的設(shè)計(jì)與實(shí)施
    二、調(diào)查研究結(jié)果分析
第三章 閱讀教學(xué)中“思維替代”現(xiàn)象成因分析
    一、“思維替代”的認(rèn)識誤區(qū)
        (一)語文學(xué)科性質(zhì)認(rèn)識的偏差
        (二)“思維替代”負(fù)效應(yīng)的忽視
    二、教學(xué)設(shè)計(jì)的缺陷及實(shí)施誤差
        (一)教學(xué)準(zhǔn)備：“學(xué)情把握”的缺失
        (二)教學(xué)流程：“文本體驗(yàn)”的缺失
        (三)教學(xué)方式：“有效活動”的缺失
        (四)教學(xué)評價：反思、反饋的缺失
第四章 走出“思維替代”誤區(qū)：教學(xué)策略建構(gòu)
    一、認(rèn)知：正視“思維替代”現(xiàn)象
        (一)重視思維發(fā)展在教學(xué)中的地位
        (二)直面“思維替代”的負(fù)效應(yīng)
        (三)把握語文思維發(fā)展的原則
    二、教學(xué)：合理設(shè)計(jì)實(shí)施
        (一)避免“文本體驗(yàn)”缺失,保障“原味”閱讀
        (二)預(yù)防“思維惰性”滋長,提倡主動發(fā)現(xiàn)
        (三)提升教師“搭橋”準(zhǔn)度,鼓勵追問激疑
        (四)減少冗余教學(xué)活動,給予高效思維訓(xùn)練
        (五)扼制“思維替代”蔓延,及時反思檢視
    三、評價：關(guān)注“真實(shí)”思維
        (一)確保評價科學(xué)實(shí)效
        (二)確保評價主次分明
        (三)確保評價精準(zhǔn)到位
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論著
致謝



本文編號：3793186