教師是立教之本、興教之源,建設新時代高素質(zhì)教師隊伍的關(guān)鍵在于教師專業(yè)化發(fā)展,教師專業(yè)知識是教師專業(yè)化發(fā)展的必要組成部分,也是支撐起教師教學的基礎,其中,學科知識必然是教師專業(yè)知識的核心要素之一,有著不可忽視的地位和意義。學科知識以合理的方式儲存在教師的頭腦中,形成一定的認知結(jié)構(gòu)。因此,本研究基于教師專業(yè)發(fā)展,通過詞語聯(lián)想法和樹狀圖,對西寧市高中化學教師和化學師范生的學科認知結(jié)構(gòu)進行測查,從學科知識的層次性和豐富度的角度分析被試者的認知結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀,以高中化學教師的性別、學歷、任教學校類型、畢業(yè)院校為變量因素,探究可能會影響高中化學教師認知結(jié)構(gòu)的顯著性因素,為完善和豐富西寧市高中化學教師及化學師范生的認知結(jié)構(gòu)提供切實可行的建議。本研究選取特定領(lǐng)域內(nèi)“原子結(jié)構(gòu)”的學科知識,對40名西寧市高中化學教師和40名化學師范生的認知結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀進行測查,研究結(jié)果顯示:(1)西寧市高中化學教師在“原子結(jié)構(gòu)”的學科知識領(lǐng)域中,對原子結(jié)構(gòu)、原子核、質(zhì)子、中子、電子、電子云、基態(tài)中性原子核外電子排布規(guī)則這七個關(guān)鍵詞的含義及其相互關(guān)聯(lián)的層次性把握準確,對剩余三個關(guān)鍵詞軌道、能級、量子數(shù)的含義及其相互關(guān)系的理解則較為模...

【文章頁數(shù)】：54 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究內(nèi)容
    1.3 研究思路和方法
        1.3.1 研究思路
        1.3.2 研究方法
    1.4 研究的目的和意義
        1.4.1 研究的目的
        1.4.2 研究的意義
    1.5 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.5.1 國外研究現(xiàn)狀
        1.5.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
第2章 教師“認知結(jié)構(gòu)”測查的理論基礎
    2.1 奧蘇伯爾的認知結(jié)構(gòu)理論
    2.2 激活擴散模型
第3章 高中化學教師學科“認知結(jié)構(gòu)”的測查及影響因素的研究
    3.1 研究實施
        3.1.1 被試
        3.1.2 測查工具
        3.1.3 測查過程
    3.2 高中化學教師學科“認知結(jié)構(gòu)”測查結(jié)果與分析
        3.2.1 對“原子結(jié)構(gòu)”基本概念的梳理
        3.2.2 “詞語聯(lián)想法”的測查結(jié)果與分析
        3.2.3 “樹狀圖”的測查結(jié)果與分析
        3.2.4 影響高中化學教師學科“認知結(jié)構(gòu)”的因素分析
    3.3 討論
        3.3.1 高中化學教師學科“認知結(jié)構(gòu)”的測查分析
        3.3.2 影響高中化學教師學科“認知結(jié)構(gòu)”的因素分析
第4章 化學師范生學科“認知結(jié)構(gòu)”的測查研究
    4.1 研究實施
        4.1.1 被試
        4.1.2 測查工具
        4.1.3 測查過程
    4.2 化學師范生學科“認知結(jié)構(gòu)”測查結(jié)果與分析
        4.2.1 “詞語聯(lián)想法”的測查結(jié)果與分析
        4.2.2 “樹狀圖”的測查結(jié)果與分析
    4.3 討論
        4.3.1 化學師范生學科“認知結(jié)構(gòu)”的測查分析
        4.3.2 化學師范生的訪談分析
第5章 結(jié)論、反思和建議
    5.1 結(jié)論
    5.2 反思
    5.3 建議
        5.3.1 對高中化學教師的建議
        5.3.2 對化學師范生的建議
參考文獻
致謝
附錄1
附錄2
在校期間的研究成果及發(fā)表的論文



本文編號：3769830