發(fā)布時間：2023-03-24 02:42

　　奧巴馬在2009年的發(fā)言“每個學生都應該成為創(chuàng)造者,而不僅僅是消費者”,是創(chuàng)客運動全球發(fā)展的開端。2015年,李克強總理在政府報告中提出“大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新”,加速了我國創(chuàng)客運動的發(fā)展。2016年6月,教育部頒布的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》明確提出“積極探索信息技術(shù)在“眾創(chuàng)空間”、創(chuàng)客教育等新的教育模式中的應用,著力提升學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力”。時至今日,我國的創(chuàng)客教育已經(jīng)歷了五年的發(fā)展。創(chuàng)客教育在推動教育變革與創(chuàng)新的同時,也面臨著巨大的挑戰(zhàn),其中最為嚴峻的是師資力量的匱乏。由于創(chuàng)客教育所獨特的性質(zhì),其開展需要一個具備多學科知識積累、較強動手實踐能力以及跨界融合特質(zhì)的創(chuàng)客型教師,創(chuàng)客型教師是實現(xiàn)創(chuàng)客教育發(fā)展的前提與根本。從中小學各學科教師來看,信息技術(shù)教師在軟硬件技術(shù)方面比較合適,并且信息技術(shù)教師在中小學處于邊緣化位置,其職業(yè)發(fā)展處于瓶頸期。為促進創(chuàng)客教育在中小學的發(fā)展和促進信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展,中小學信息技術(shù)教師轉(zhuǎn)型為創(chuàng)客教師成為有效的途徑。2017年3月份山東省教育廳發(fā)布了《山東省學校創(chuàng)客空間建設(shè)指導意見的通知》,其中鼓勵中小學的信息技術(shù)教師主動轉(zhuǎn)型,充實到創(chuàng)客師資隊...

【文章頁數(shù)】：69 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 創(chuàng)客教育是教育創(chuàng)新發(fā)展的需要
        1.1.2 創(chuàng)客教師是實施創(chuàng)客教育的關(guān)鍵
        1.1.3 中小學信息技術(shù)教師是創(chuàng)客教師的先鋒
    1.2 問題的提出
    1.3 研究意義
        1.3.1 理論意義
        1.3.2 實踐意義
    1.4 研究目標與研究內(nèi)容
        1.4.1 研究目標
        1.4.2 研究內(nèi)容
    1.5 研究思路與研究方法
        1.5.1 研究思路
        1.5.2 研究方法
第2章 文獻綜述
    2.1 教師適應性研究綜述
    2.2 信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀研究綜述
    2.3 創(chuàng)客教育背景下教師專業(yè)發(fā)展研究綜述
        2.3.1 .創(chuàng)客教師專業(yè)素養(yǎng)構(gòu)成研究現(xiàn)狀
        2.3.2 .創(chuàng)客教師培訓研究現(xiàn)狀
    2.4 小結(jié)
第3章 創(chuàng)客教育背景下中小學信息技術(shù)教師適應性理論研究
    3.1 相關(guān)概念
        3.1.1 適應
        3.1.2 適應性
        3.1.3 教師適應性
    3.2 相關(guān)理論基礎(chǔ)
        3.2.1 社會適應理論
        3.2.2 教師發(fā)展理論
    3.3 創(chuàng)客教育背景下中小學信息技術(shù)教師適應性理論框架提出
        3.3.1 教師適應性理論框架的提出依據(jù)
        3.3.2 創(chuàng)客教育背景下信息技術(shù)教師適應性理論框架提出
    3.4 創(chuàng)客教育背景下中小學信息技術(shù)教師適應性理論框架的解析
        3.4.1 信息技術(shù)教師適應要求方面
        3.4.2 信息技術(shù)教師心理適應方面
        3.4.3 信息技術(shù)教師自身特征方面
        3.4.4 信息技術(shù)教師行為改變方面
第4章 創(chuàng)客教育背景下中小學信息技術(shù)教師適應性調(diào)查研究
    4.1 問卷設(shè)計與實施
        4.1.1 初始問卷的設(shè)計
        4.1.2 問卷的預測試與修訂
        4.1.3 最終問卷的發(fā)放與回收
    4.2 創(chuàng)客教育背景下中小學信息技術(shù)教師適應性調(diào)查結(jié)果分析
        4.2.1 信效度分析
        4.2.2 中小學信息技術(shù)教師樣本基本信息統(tǒng)計分析
        4.2.3 創(chuàng)客教育背景下信息技術(shù)教師適應性狀況的描述性統(tǒng)計
        4.2.4 創(chuàng)客教育背景下中小學信息技術(shù)教師適應性差異分析
        4.2.5 創(chuàng)客教育背景下中小學信息技術(shù)教師適應性相關(guān)分析
        4.2.6 創(chuàng)客教育背景下中小學信息技術(shù)教師適應性回歸分析
第5章 創(chuàng)客教育背景下中小學信息技術(shù)教師適應性提升建議
    5.1 對信息技術(shù)教師自身的建議
        5.1.1 .教師理念方面
        5.1.2 .教師態(tài)度方面
        5.1.3 .教師知識結(jié)構(gòu)方面
        5.1.4 .教師行為方面
    5.2 對教學支持環(huán)境方面的建議
        5.2.1 .學校方面
        5.2.2 .教育主管方面
第6章 總結(jié)與展望
    6.1 研究成果
    6.2 研究創(chuàng)新之處
    6.3 研究不足與展望
        6.3.1 研究不足
        6.3.2 研究展望
附錄
參考文獻
在讀期間發(fā)表的學術(shù)論文及研究成果
致謝



本文編號：3769281