發(fā)布時間：2023-01-31 06:40

　　核心素養(yǎng)是我國基礎(chǔ)教育課程改革的創(chuàng)新點和突破點,課堂教學(xué)活動是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。選取國家教育資源公共服務(wù)平臺2019年部級優(yōu)課作為研究對象,依據(jù)課堂教學(xué)互動行為編碼表,采用定量分析、描述性課堂觀察的方法,以核心素養(yǎng)視角深入剖析高中信息技術(shù)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)過程,以期為信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)在教學(xué)實踐中的落實提供參考。 

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、問題的提出
二、國內(nèi)外研究述評
    (一)國內(nèi)外信息技術(shù)核心素養(yǎng)研究
    (二)國內(nèi)外課堂互動行為研究
三、研究設(shè)計
    (一)課例選擇
    (二)數(shù)據(jù)收集與處理
四、核心素養(yǎng)視角下的課堂教學(xué)行為分析
    (一)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
        1.教師和學(xué)生語言行為
        2.“教師—學(xué)生—技術(shù)”關(guān)系
        3.“教師—學(xué)生—內(nèi)容”特征
    (二)課堂教學(xué)過程
五、總結(jié)與展望


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]一對一數(shù)字化教學(xué)環(huán)境的教學(xué)特征研究——基于課堂互動編碼分析的視角[J]. 李鳳霞,劉增勛.  教育導(dǎo)刊. 2019(10)
[2]流程圖支持下的計算思維培養(yǎng)實踐研究[J]. 郁曉華,王美玲.  中國遠(yuǎn)程教育. 2019(09)
[3]基于高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)活動設(shè)計[J]. 陳明選,張寧.  中國電化教育. 2019(01)
[4]計算思維:信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的核心議題[J]. 張立國,王國華.  電化教育研究. 2018(05)
[5]高中信息技術(shù)學(xué)科信息意識素養(yǎng)解讀及教學(xué)建議[J]. 解月光,楊鑫.  課程.教材.教法. 2017(12)
[6]高中學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的描述與分級[J]. 解月光,楊鑫,付海東.  中國電化教育. 2017(05)
[7]面向?qū)W科核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)測評方式探析[J]. 魏雄鷹,肖廣德,李偉.  中國電化教育. 2017(05)
[8]普通高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中核心素養(yǎng)的培育[J]. 李維明.  中國電化教育. 2017(05)
[9]面向?qū)W科核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)課程評價建議[J]. 肖廣德,魏雄鷹,黃榮懷.  中國電化教育. 2017(01)
[10]中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)[J]. 核心素養(yǎng)研究課題組.  中國教育學(xué)刊. 2016(10)

碩士論文
[1]核心素養(yǎng)視角下的高中地理課堂FIAS分析[D]. 林毅.華東師范大學(xué) 2020
[2]核心素養(yǎng)指向的地理課堂言語互動行為研究[D]. 黃杏杏.華中師范大學(xué) 2019
[3]核心素養(yǎng)視角下基于視頻的語文課堂行為分析研究[D]. 黃田田.華中師范大學(xué) 2019



本文編號：3733788