自2003年《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》首次使用實(shí)用類文本這一概念以來,實(shí)用類文本閱讀越來越受到人們的關(guān)注,現(xiàn)已成為高考的必考閱讀類型,實(shí)用類文本閱讀正發(fā)揮著越來越重要的作用,成為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)必須重視的閱讀文本。然而,現(xiàn)在的實(shí)用類文本閱讀教學(xué)卻處于一個(gè)十分尷尬的地位,教師也知道實(shí)用類文本閱讀教學(xué)的重要性,但在一線教學(xué)中情況不盡人意,有些教師用教一般文章的方式來教實(shí)用類文本,沒有依據(jù)實(shí)用類文本的文體特征來教,或者部分教師注意到了實(shí)用類文本的文體特征,但是完全依照實(shí)用類文本體特征教學(xué),缺少趣味性。造成這種現(xiàn)象的根源是教師不明白實(shí)用類文本閱讀的教學(xué)目標(biāo)是什么?哪些內(nèi)容需要教?哪些內(nèi)容不需要教?因此,筆者想以布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)為理論指導(dǎo),研究人教版高中實(shí)用類文本閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。近幾年來,研究實(shí)用類文本閱讀教學(xué)的論文越來越多,但研究實(shí)用類文本教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)卻很少,提出具體可行的操作步驟的就更少了,因此,本文想要解決的問題是運(yùn)用布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)類設(shè)計(jì)實(shí)用類文本閱讀教學(xué)目標(biāo)。論文分為四部分,第一部分是緒論,主要簡(jiǎn)要闡明研究緣起、研究問題、研究的創(chuàng)新之處以及實(shí)用類文本和教學(xué)目標(biāo)的相關(guān)概... 

【文章頁數(shù)】：65 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 緒論
    1.1 研究原因
    1.2 研究問題和意義
    1.3 研究的創(chuàng)新之處
    1.4 相關(guān)概念界定
    1.5 研究綜述
    1.6 研究思路和方法
2 人教版高中語文實(shí)用類文本閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析
    2.1 《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017 年版)》教學(xué)規(guī)定及價(jià)值
    2.2 人教版高中實(shí)用類文本閱讀選編現(xiàn)狀
    2.3 人教版高中實(shí)用類文本閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀分析
        2.3.1 教學(xué)目標(biāo)行為動(dòng)詞表述不準(zhǔn)確
        2.3.2 教學(xué)目標(biāo)表述不規(guī)范
        2.3.3 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)內(nèi)容表述不具體
        2.3.4 教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知水平設(shè)置不全面
3 布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)的理論概述
    3.1 布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)的一般概述
    3.2 布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)的價(jià)值
    3.3 運(yùn)用布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)用類文本閱讀教學(xué)目標(biāo)
        3.3.1 課標(biāo)中有關(guān)實(shí)用類文本教學(xué)目標(biāo)的表述
        3.3.2 運(yùn)用布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)判斷目標(biāo)知識(shí)類型和認(rèn)知水平
        3.3.3 運(yùn)用布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)表述實(shí)用類文本閱讀教學(xué)目標(biāo)
4 實(shí)用類文本閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
    4.1 新聞?lì)愰喿x教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
        4.1.1 新聞的文體特點(diǎn)
        4.1.2 新聞閱讀教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)
        4.1.3 《別了,“不列顛尼亞”》教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
    4.2 演講辭類閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
        4.2.1 演講辭的文體特點(diǎn)
        4.2.2 演講辭閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
        4.2.3 《我有一個(gè)夢(mèng)想》教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
    4.3 科普類閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
        4.3.1 科普文的文體特點(diǎn)
        4.3.2 科普文閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
        4.3.3 《動(dòng)物游戲之謎》教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于語文核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)[J]. 羅春田,張麗娟.  林區(qū)教學(xué). 2018(11)
[2]高中語文新聞教學(xué)策略——以《奧斯維辛沒有什么新聞》為例[J]. 潘亞.  學(xué)語文. 2017(04)
[3]實(shí)用文讀寫:語文課程的重要內(nèi)容[J]. 徐鵬.  中學(xué)語文教學(xué). 2017(05)
[4]傳承與創(chuàng)新:布盧姆教育目標(biāo)不同版本再審視——兼談對(duì)我國(guó)三維目標(biāo)的啟示[J]. 黨韋強(qiáng).  教育評(píng)論. 2017(04)
[5]基于學(xué)科特點(diǎn)的高中語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)[J]. 焦佩嬋.  教學(xué)與管理. 2017(12)
[6]實(shí)用文閱讀教學(xué)研究綜述[J]. 柴可忠,李燕.  現(xiàn)代語文(教學(xué)研究版). 2017(01)
[7]論語文教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)目標(biāo)的敘寫[J]. 路亞存.  天水師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2016(02)
[8]教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)常見問題與矯正策略[J]. 常學(xué)勤.  教學(xué)與管理. 2015(22)
[9]在教學(xué)設(shè)計(jì)中如何準(zhǔn)確陳述教學(xué)目標(biāo)[J]. 李惠新.  中學(xué)生物教學(xué). 2015(07)
[10]“理解”與“批判”比翼齊飛——淺談實(shí)用文閱讀策略[J]. 池國(guó)龍,章建春.  語文教學(xué)通訊. 2014(25)

碩士論文
[1]滬教版初中語文教科書課后習(xí)題研究[D]. 徐亞垚.華東師范大學(xué) 2017
[2]布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)在高中生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用研究[D]. 張陽.揚(yáng)州大學(xué) 2016
[3]高中語文科普文教學(xué)研究[D]. 鄭迪.東北師范大學(xué) 2015
[4]布盧姆認(rèn)知理論視域下的高中現(xiàn)代散文課后練習(xí)設(shè)計(jì)研究[D]. 殷曉旭.重慶師范大學(xué) 2012
[5]新課程背景下語文課堂教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與生成研究[D]. 陳福英.贛南師范學(xué)院 2011
[6]修訂的布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 邱志飛.安徽師范大學(xué) 2010
[7]中學(xué)語文課堂教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)性與生成性研究[D]. 黃承壁.南京師范大學(xué) 2006



本文編號(hào)：3733085