隨著課程改革的推進,為了貫徹素質(zhì)教育的理念,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力,開放性問題不斷滲透到學(xué)生日常接觸的數(shù)學(xué)測試題中,日常教學(xué)中也出現(xiàn)了開放性問題。研究過程中,本文主要采用了文獻研究法、問卷法、測試法以及訪談法。首先,通過文獻研究法搜集相關(guān)文獻,撰寫綜述,以了解已有研究,為論文撰寫提供必要理論支撐。其次,通過對224位初二學(xué)生以及128位不同年齡階層與職稱的教師進行問卷調(diào)查,了解開放性問題教學(xué)情況的現(xiàn)狀:（1）在素質(zhì)教育的理念下,開放性問題已經(jīng)普遍滲透到教師的日常教學(xué)中。（2）學(xué)生對于開放性問題缺乏興趣,在傳統(tǒng)教學(xué)、應(yīng)試教育的大背景下,學(xué)生的創(chuàng)新實踐和自主學(xué)習(xí)能力普遍較低,思維缺乏開闊性。接著,通過測試卷調(diào)查,有以下發(fā)現(xiàn):（1）初中生解決數(shù)學(xué)開放性問題的能力大多數(shù)處于中等水平,且與學(xué)生的學(xué)業(yè)水平具有顯著性的正相關(guān);雖然男女生解決開放性問題能力有細微區(qū)別,但沒有顯著差異性。（2）學(xué)生解決開放性問題水平大多在較低水平,缺乏對題目的有機整合和對已有經(jīng)驗的拓展利用。最后,通過對個別學(xué)生的測試后訪談,了解學(xué)生對問題的思維過程,總結(jié)概括學(xué)生解決開放性問題的思維障礙。在對已有的資料進行歸納分析的基礎(chǔ)... 

【文章來源】：揚州大學(xué)江蘇省

【文章頁數(shù)】：54 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖２－１教師樣本職稱分布??－．

其中９３位來自江蘇省的南京、常州、鹽城、揚州、徐州、泰州等城市，３５位來自浙江??省杭州、麗水等城市。５０位男教師，７８位女教師。１２８個樣本中三級教師３９位、中二??級教師５１位，中一級教師３６位，２位高級教師，無正高級教師，具體分布情況如圖２－１??所示。??（中一，２８．１（＾：三，３０．５０％、??＼?中二，３９．?８０％?ｙ／??圖２－１教師樣本職稱分布??樣本的年齡分布主要集中在２０－３５歲，達到７８．?１％，?５０歲以上的樣本僅有２人（圖??２－２），從此來看樣本分布不太均衡為后續(xù)教師問卷的分析造成一定的困難。??４０??３５?門??３０??２５?ｎ??２０??１５??１０??５?廠??０?門??°？?＋?＾?＾?＾?、旁??圖２－２教師樣本年齡分布??學(xué)生問卷主要是紙質(zhì)問卷，教師隨堂發(fā)放，總共收回２２４份問卷，有效問卷２１３份，??有效率達到９９．?５％，樣本來自于淮安市某三所學(xué)校６個班的初二學(xué)生，其中男生１１４名??占樣本量總數(shù)的５４％，女生９９名占樣本量總數(shù)的４６％，分布如圖２－３所示。??

Ｄ等僅能夠?qū)懗鰝�別答案并沒有證明；Ｃ等是學(xué)生寫出１個答案，并進行較為完整的證??明；Ｂ等學(xué)生能夠針對以上提出的結(jié)論寫出多個不同的條件，并能夠嚴謹?shù)倪M行證明。??第二題“如圖２－４，在三角形三條邊上的６個圓內(nèi)填上數(shù)字１、２、??３其中的一個。（１）當(dāng)每條邊上的三個數(shù)字之和為４時，不同的填法??有哪些？?（２）當(dāng)每一條邊上的三個數(shù)字都不同時，不同的填法有哪??些？”這是一道綜合開放型問題，除去未作答為Ｅ等的情況，基于??學(xué)生的解答將學(xué)生解決開放性問題的水平分為Ｄ、Ｃ、Ｂ、Ａ四個等〇￣〇??圖２－４??級，Ｄ等學(xué)生沒有任何說明的給了個別答案，有試誤成分在里面；Ｃ??等學(xué)生能夠固定一個圈里的答案，把符合條件的其他數(shù)填入；Ｂ等學(xué)生能夠?qū)σ陨线^程??

【參考文獻】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
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本文編號：3519997