當(dāng)前的教學(xué)改革越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間打破學(xué)科壁壘,融合教學(xué)。事實(shí)上,在教學(xué)實(shí)踐中,教師也可以發(fā)現(xiàn),語文學(xué)科與歷史、地理、政治,甚至物理、化學(xué)、生物等學(xué)科都有很強(qiáng)的聯(lián)系。語文學(xué)科本身就具有很強(qiáng)的包容性,語文課文會(huì)涉及多方面的內(nèi)容。因此,在教學(xué)中,歷史材料閱讀也能幫助學(xué)生提升語文閱讀能力。本文就筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探討歷史材料閱讀對(duì)提升初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的作用及相關(guān)策略。 

【文章來源】：科學(xué)咨詢(教育科研). 2020,(08)

【文章頁數(shù)】：1 頁

【文章目錄】：
一、歷史材料閱讀對(duì)語文閱讀教學(xué)的促進(jìn)作用
    (一)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同形式文本的閱讀能力
    (二)拓展學(xué)生的閱讀視野
二、利用歷史閱讀材料提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略
    (一)將歷史閱讀材料作為語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容
    (二)將歷史閱讀材料作為語文閱讀教學(xué)的輔助材料


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]關(guān)于“高中語文”的三點(diǎn)商榷[J]. 李亮.  中學(xué)語文. 1989(04)
[2]文言詞語探義二則[J]. 梁如楠.  中學(xué)語文. 1982(11)



本文編號(hào)：3497328