教學主線是貫穿課堂的主要教學線索。鮮明的主線猶如人挺直的“脊梁”,使教師思路清晰,學生重難點明確,幫助教師塑造起整堂課的靈魂,提高課堂的教學質量。而教學主線設計是將教學主線糅合在教學設計中,以此創(chuàng)設出來的一套課堂教學預設性方案。它涉及的主要內(nèi)容就是如何確定教學主線并圍繞教學主線展開教學方案的設計,如何以教學目標為出發(fā)點,將課程內(nèi)容、教學方法、教學手段和教學主線在該教學設計里進行優(yōu)化組合。以此問題為出發(fā)點,本文嘗試對部編本中國歷史八年級上冊《五四運動》一課進行了教學主線設計,以此課為例詳細論述初中歷史課堂教學主線設計的具體步驟,并由此引發(fā)對初中歷史課堂教學主線設計的一些思考。希望能夠對初中歷史教學的研究有所幫助。初中歷史學科具有時序性強、注重基礎性等特點,對于初中學生來說,在歷史課堂中設計一條鮮明的教學主線有助于激發(fā)他們的學習興趣,幫助他們建立歷史時空聯(lián)系,理清知識框架,培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。歷史教師在進行教學主線設計時,要注意遵循主體性、有效性、真實性、預設性、基礎性和整體性原則。教學主線設計的步驟主要分為七步:研究課程標準→整合教材內(nèi)容→分析學情特點→闡明教學目標→提煉教學主線→選... 

【文章來源】：曲阜師范大學山東省

【文章頁數(shù)】：60 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    (一)選題緣起與意義
    (二)研究現(xiàn)狀與述評
    (三)研究思路與框架
    (四)研究方法與創(chuàng)新
一、歷史教學主線設計的概述
    (一)歷史教學主線設計的定義
    (二)歷史教學主線設計的分類
    (三)歷史教學主線篩選的限制條件
二、教學主線設計在初中歷史課堂實施的必要性
    (一)落實初中新課程標準的需要
    (二)初中歷史教材編排特點的需要
    (三)初中歷史學科特點的需要
    (四)初中學生情況特點的需要
三、初中歷史教學主線設計的原則和步驟
    (一)初中歷史教學主線設計的原則
    (二)初中歷史教學主線設計的步驟(以《五四運動》一課為例)
四、對初中歷史課堂教學主線設計實施后的反思
    (一)《五四運動》一課學生聽課情況調(diào)查分析
    (二)對《五四運動》一課教學設計實施后的評價
    (三)對初中歷史課堂教學主線設計實施后的思考
結語
參考文獻
附錄
    《五四運動》一課學生聽課情況調(diào)查問卷
    《五四運動》一課課堂實施情況訪談提綱
致謝
攻讀研究生學位期間發(fā)表的論文


【參考文獻】：
期刊論文
[1]優(yōu)化教學主線,賦予地理課堂“靈魂”[J]. 王偉.  教育藝術. 2017(02)
[2]高中歷史以人物為主線的課堂教學設計初探[J]. 李劍云.  基礎教育研究. 2016(19)
[3]精心設計教學主線,優(yōu)化歷史課堂[J]. 林忠志.  文教資料. 2016(21)
[4]例說“以人帶事”法在歷史教學中的運用[J]. 陳國清.  中學歷史教學參考. 2015(15)
[5]把握課堂主線 優(yōu)化歷史教學[J]. 楊樂.  教育實踐與研究（B）. 2015(04)
[6]簡析初中歷史線索教學方法[J]. 韓繼林.  教育教學論壇. 2014(33)
[7]如何設計課堂教學主線[J]. 章建躍.  中小學數(shù)學(高中版). 2014(06)
[8]創(chuàng)新歷史教學設計,提高課堂教學效率[J]. 徐麗云.  科技風. 2014(05)
[9]圍繞教學主線 實施課堂教學——以人教版《新民主主義革命的崛起》一課為例[J]. 馮榮國.  歷史教學(中學版). 2013(04)
[10]課堂教學主線設計的幾個要素[J]. 黃鳳珍.  生物學通報. 2012(05)

碩士論文
[1]“主線意識”與高中歷史教學設計[D]. 宋先先.湖南師范大學 2017
[2]線索教學法在初中歷史課堂中的應用研究[D]. 溫敏枚.四川師范大學 2016
[3]主線教學法的理論思考與實踐[D]. 許峰瑞.華東師范大學 2011



本文編號：3497293