在體育教學(xué)中,教師和學(xué)生必然存在著各種情緒體驗(yàn),良好的情緒會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生一系列積極的促進(jìn)作用,而不良情緒則會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生消極的干擾作用,對(duì)身心健康產(chǎn)生負(fù)面影響。情緒是心理健康教育的重要方面,卻是初中體育課堂教學(xué)中容易被忽視的。然而,僅從理論上對(duì)教師課堂情緒管理進(jìn)行探討明顯不足,需要從實(shí)踐研究中對(duì)教師該如何有效提高情緒管理提供策略參考。 

【文章來源】：當(dāng)代體育科技. 2020,10(19)

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
1 問題提出
2 理論分析
3 典型案列
4 體育教學(xué)中的情緒管理
    4.1 體育教師的情緒自我管理
    4.2 體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生的情緒管理


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]初中體育教學(xué)中開展快樂體育教學(xué)模式的策略分析[J]. 劉夢(mèng)欣.  當(dāng)代體育科技. 2020(12)
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[4]淺談初中體育教學(xué)中學(xué)生身體素質(zhì)提升策略[J]. 張永.  體育世界(學(xué)術(shù)版). 2019(06)
[5]初中體育教學(xué)中學(xué)生個(gè)性發(fā)展策略[J]. 譚金華.  名師在線. 2019(03)
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