發(fā)布時(shí)間：2017-05-04 16:00

  本文關(guān)鍵詞：我國中小學(xué)生英語閱讀能力描述庫的檢驗(yàn)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：閱讀能力是語言能力的一個(gè)重要組成部分。構(gòu)建一個(gè)作為英語閱讀能力培養(yǎng)和評(píng)價(jià)參考依據(jù)的量表,能有效促進(jìn)我國中小學(xué)生英語閱讀能力的發(fā)展。建立合理的、科學(xué)的描述語庫是構(gòu)建量表的必要條件。我國迄今為止還沒有中小學(xué)生英語語言能力描述語庫。因此,構(gòu)建我國中小學(xué)生英語閱讀能力描述語庫能彌補(bǔ)我國在這一研究領(lǐng)域的空白。在其構(gòu)建過成中,描述語庫的檢驗(yàn)研究是保證其科學(xué)性、合理性以及實(shí)用性的必要步驟。本研究收集了512位中小學(xué)一線英語教師對(duì)英語閱讀能力維度劃分的意見,通過卡方檢驗(yàn)檢驗(yàn)原描述語庫的效度并分析英語閱讀能力的維度。通過對(duì)教師們的描述語分級(jí)意見進(jìn)行描述性數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析以檢驗(yàn)原描述語庫的信度。運(yùn)用定量與定性分析相結(jié)合的方法發(fā)現(xiàn)本描述語庫的優(yōu)勢(shì)和問題。同時(shí),通過分析檢驗(yàn)研究結(jié)果和查閱相關(guān)文獻(xiàn)找出本描述語庫不足之處的原因,在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的修改意見。本研究為原始描述語庫的不斷完善提供實(shí)用性建議,同時(shí)為我國中小學(xué)生英語閱讀能力量表的建設(shè)作重要鋪墊。
【關(guān)鍵詞】：英語閱讀能力 描述語庫 描述語 效度 信度
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.41
【目錄】：

• 內(nèi)容摘要6-7
• ABSTRACT7-10
• 第一章 引言10-17
• 第一節(jié) 研究背景10-11
• 第二節(jié) 相關(guān)概念界定11-12
• 一、語言能力量表11
• 二、語言能力描述語11
• 三、英語閱讀能力11-12
• 四、英語閱讀能力描述語庫12
• 第三節(jié) 我國中小學(xué)生英語閱讀能力描述語庫12-14
• 第四節(jié) 研究意義和目的14-15
• 第五節(jié) 研究?jī)?nèi)容與方法15
• 一、研究?jī)?nèi)容15
• 二、研究方法15
• 第六節(jié) 論文結(jié)構(gòu)15-17
• 第二章 國內(nèi)外研究綜述17-28
• 第一節(jié) 語言能力量表及描述語庫研究17-21
• 一、語言能力量表研究17-19
• 二、描述語庫相關(guān)研究19-21
• 第二節(jié) 閱讀能力相關(guān)研究21-28
• 一、閱讀的概念21-22
• 二、閱讀能力影響因素22-24
• 三、閱讀能力構(gòu)成要素24-26
• 四、英語閱讀理解層次26-28
• 第三章 理論基礎(chǔ)28-33
• 第一節(jié) 閱讀模式理論28-29
• 一、自下而上閱讀模式28
• 二、自上而下閱讀模式28-29
• 三、交互式閱讀模式29
• 第二節(jié) 圖式理論29-33
• 一、圖式的概念29-30
• 二、圖式理論與閱讀30-31
• 三、圖式的分類及其在閱讀理解中的作用31-33
• 第四章 描述語庫檢驗(yàn)設(shè)計(jì)33-39
• 第一節(jié) 研究問題33
• 一、英語閱讀能力描述維度33
• 二、描述語庫中描述語的準(zhǔn)確性、合理性33
• 第二節(jié) 調(diào)查對(duì)象33-34
• 第三節(jié) 研究工具34-37
• 一、調(diào)查問卷34-36
• 二、SPSS20.0、Facets和LISREL36-37
• 第四節(jié) 數(shù)據(jù)收集37-38
• 第五節(jié) 數(shù)據(jù)分析方法38-39
• 第五章 描述語庫效度檢驗(yàn)及閱讀能力描述維度分析39-48
• 第一節(jié) 感知與識(shí)別39-41
• 第二節(jié) 定位與提取41-42
• 第三節(jié) 理解與整合42-44
• 第四節(jié) 分析與推理44-45
• 第五節(jié) 評(píng)價(jià)與鑒賞45-47
• 第六節(jié) 本章小結(jié)47-48
• 第六章 描述語庫信度檢驗(yàn)及描述語準(zhǔn)確性、合理性分析48-75
• 第一節(jié) 不同教師對(duì)描述語分級(jí)的一致性檢驗(yàn)48-57
• 一、小學(xué)卷不同教師對(duì)描述語分級(jí)的一致性檢驗(yàn)48-52
• 二、初中卷不同教師對(duì)描述語分級(jí)的一致性檢驗(yàn)52-54
• 三、高中卷不同教師對(duì)描述語分級(jí)的一致性檢驗(yàn)54-56
• 四、小結(jié)56-57
• 第二節(jié) 教師分級(jí)與初始描述語庫分級(jí)一致性檢驗(yàn)57-72
• 一、描述語的擬合情況57-61
• 二、描述語難易度分布61-65
• 三、描述語級(jí)別劃分65-72
• 第三節(jié) 描述語的準(zhǔn)確性、合理性分析72-75
• 第七章 結(jié)語75-82
• 第一節(jié) 研究結(jié)論75
• 第二節(jié) 研究建議75-80
• 第三節(jié) 本研究的局限80-82
• 附錄一：“中小學(xué)生英語閱讀能力描述語”調(diào)查表(小學(xué)卷)82-85
• 附錄二：“中小學(xué)生英語閱讀能力描述語”調(diào)查表(初中卷)85-89
• 附錄三：“中小學(xué)生英語閱讀能力描述語”調(diào)查表(高中卷)89-93
• 參考文獻(xiàn)93-97
• 后記97

【相似文獻(xiàn)】

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