本文關(guān)鍵詞：新手教師與專家教師課堂教學(xué)比較的個(gè)案研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：教師的成長(zhǎng)過(guò)程是由新手型教師向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變的過(guò)程,新手型教師入職的前3年是很重要的成長(zhǎng)期,只有把握好這三年的時(shí)間,新手型教師才能快速成長(zhǎng)起來(lái),形成有自己的教學(xué)特色,教學(xué)風(fēng)格的老師,繼而向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變。所以新手型教師需要知道自己在教育教學(xué)的哪些方面和專家型教師有區(qū)別,專家型教師的哪些做法是可以學(xué)習(xí)的,可以借鑒的,盡量的縮短這些差距,慢慢向?qū)＜倚徒處熆繑n,才能在以后的教師職業(yè)生涯中工作得得心應(yīng)手,要不然容易出現(xiàn)心有余而力不足的情況。因此,本論文研究了兩位初中數(shù)學(xué)教師(一位是新手型教師、一位是專家型教師)的課堂教學(xué)同一節(jié)課做了對(duì)比研究。本研究對(duì)一位專家型型教師和一位新手型教師上的的同一節(jié)《分式方程》為研究對(duì)象,通過(guò)反復(fù)觀察課堂錄像,采用定量分析和定性分析相結(jié)合的方法,對(duì)其進(jìn)行編碼分析其教學(xué)環(huán)節(jié)、處理教材、板書(shū)情況、課堂提問(wèn)情況和數(shù)學(xué)任務(wù)的實(shí)施情況,以期從個(gè)案的角度找到新手型教師與專家型教師在教育教學(xué)方面的差異,進(jìn)而針對(duì)這些差異提出一些建議,希望這些建議對(duì)新手型教師的專業(yè)化成長(zhǎng)有用,進(jìn)而能加速新手型的專業(yè)化道路的進(jìn)程。本文研究的問(wèn)題是：1.新手—專家教師課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的差異；2.新手—專家教師使用教材的差異；3.新手—專家教師板書(shū)的差異4.新手—專家教師進(jìn)行課堂提問(wèn)的差異；5.新手—專家教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的差異。本研究主要采用錄像分析法,其基本過(guò)程是：(1)對(duì)兩堂課進(jìn)行文本整理,把課堂中教師與學(xué)生的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為文字；(2)選定需要的編碼系統(tǒng)；(3)根據(jù)課堂錄像及文本整理,進(jìn)行編碼分析。(4)結(jié)合編碼分析所得結(jié)果與課堂教學(xué)視頻錄像及課后的點(diǎn)評(píng)活動(dòng)得到的一些信息,進(jìn)行定量定性分析,根據(jù)這些信息得出研究結(jié)論。本研究結(jié)果發(fā)現(xiàn),新手型教師與專家型教師在教學(xué)環(huán)節(jié)的流程上幾乎沒(méi)有差異,在各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間比例上、處理教材、板書(shū)、課堂提問(wèn),數(shù)學(xué)任務(wù)實(shí)施上均存在較大差異,本研究也對(duì)新手型教師提供了一些建議,希望能讓新手型教師在成長(zhǎng)途中少走些彎路,加速其專業(yè)化的步伐。
【關(guān)鍵詞】：新手型教師 專家型教師 板書(shū) 課堂提問(wèn) 數(shù)學(xué)任務(wù)
【學(xué)位授予單位】：杭州師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.6
【目錄】：

• 致謝4-5
• 中文摘要5-6
• Abstract6-10
• 1 引言10-12
• 1.1 研究背景10
• 1.2 研究問(wèn)題10
• 1.3 研究意義10-12
• 2 研究綜述12-15
• 2.1 新手型教師與專家型教師12-13
• 2.1.1 概念界定12
• 2.1.2 新手型教師與專家型教師12-13
• 2.2 課堂教學(xué)13-15
• 3 研究設(shè)計(jì)與方法15-20
• 3.1 研究對(duì)象15
• 3.2 研究方法及步驟15
• 3.3 課堂提問(wèn)編碼系統(tǒng)15-17
• 3.4 數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)編碼系統(tǒng)17-20
• 4 研究數(shù)據(jù)整理與分析20-47
• 4.1 新手型教師與專家型教師課堂教學(xué)環(huán)節(jié)比較20-21
• 4.2 新手型教師與專家型教師處理教材比較21-23
• 4.3 新手型教師與專家型教師板書(shū)比較23-26
• 4.4 新手型教師與專家型教師課堂提問(wèn)比較26-31
• 4.4.1 新手型教師與專家型教師課堂提問(wèn)類型比較26-28
• 4.4.2 新手型教師與專家型教師挑選問(wèn)題回答方式比較28-29
• 4.4.3 新手型教師與專家型教師理答方式比較29-31
• 4.5 新手型教師與專家型教師數(shù)學(xué)任務(wù)教學(xué)比較31-37
• 4.5.1 新手型教師與專家型教師布置數(shù)學(xué)任務(wù)教學(xué)比較34-35
• 4.5.2 新手型教師與專家型教師任務(wù)展開(kāi)中數(shù)學(xué)任務(wù)教學(xué)比較35-37
• 4.6 新手型教師與專家型教師數(shù)學(xué)任務(wù)教學(xué)具體比較37-47
• 4.6.1 兩位教師創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)教學(xué)比較37-41
• 4.6.2 兩位教師探究分式方程解法任務(wù)教學(xué)比較41-45
• 4.6.3 兩位教師探究分式方程解法任務(wù)教學(xué)比較45-47
• 5 研究結(jié)論與不足47-50
• 5.1 研究結(jié)論47-48
• 5.2 研究建議48-49
• 5.3 研究不足49-50
• 參考文獻(xiàn)50-52
• 附錄1：新手型教師《分式方程(1)》的導(dǎo)學(xué)案52-55
• 附錄2：新手型教師課件(部分)55-56
• 附錄3：課后學(xué)校教研組活動(dòng)交流(部分)56-60
• 附錄4：新手型教師反思60-61

【相似文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：新手教師與專家教師課堂教學(xué)比較的個(gè)案研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：345175