《動(dòng)物笑談》作為初中階段的第一篇科普作品,頗受學(xué)生喜歡。如何教出科普作品的"個(gè)性"與"共性"?需要教給自主閱讀科普作品的一般策略,領(lǐng)略科普作品科學(xué)性與藝術(shù)性交織的"類性"特點(diǎn),更要品讀本文生動(dòng)幽默而又令人沉思的"篇性"特征,從而以"這一篇"促進(jìn)向"這一本"的閱讀延伸。 

【文章來(lái)源】：教育科學(xué)論壇. 2020,(19)

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【文章目錄】：
一、分析《動(dòng)物笑談》的“篇性”與“類性”
    （一）笑耶？談耶？———“這一篇”文本的獨(dú)特思考
    （二）科學(xué)？藝術(shù)？———科普類作品的價(jià)值判斷
    （三）常人？怪人？———關(guān)于作者言行的思辨
二、設(shè)計(jì)《動(dòng)物笑談》的閱讀方法與教學(xué)策略
    （一）體式與策略：教學(xué)設(shè)計(jì)的基本點(diǎn)
    （二）標(biāo)題與語(yǔ)言：課堂自讀的玩味點(diǎn)
    （三）從“這一篇”到“這一本”：課堂自讀的生長(zhǎng)點(diǎn)
三、科普作品教學(xué)生成與生長(zhǎng)的課堂觀察


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]巧設(shè)津梁：從“單篇”走向“整本”——以《動(dòng)物笑談》教學(xué)為例談?wù)n外自主閱讀引導(dǎo)策略[J]. 張晉.  語(yǔ)文教學(xué)通訊. 2019(29)
[2]用心引領(lǐng),靜待自讀花開(kāi)——《動(dòng)物笑談》教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 劉勇.  中小學(xué)課堂教學(xué)研究. 2018(05)
[3]讓學(xué)生在“自讀課”上讀起來(lái)——以統(tǒng)編本初中語(yǔ)文課文《動(dòng)物笑談》為例[J]. 劉勇.  中小學(xué)教材教學(xué). 2018(05)
[4]淺析《動(dòng)物笑談》中深沉的“笑意”[J]. 朱心宇,葉黎明.  語(yǔ)文教學(xué)通訊. 2017(32)
[5]科學(xué)的藝術(shù)作品:科普作品的文學(xué)性與科學(xué)性[J]. 陳浩.  科普研究. 2014(03)



本文編號(hào)：3326960