近年來,隨著“中國制造2025”口號(hào)的提出,高智能硬件或科技與不同領(lǐng)域相融合的應(yīng)用技術(shù)模式受到社會(huì)的廣泛關(guān)注,類似于“互聯(lián)網(wǎng)+”、“無人機(jī)+”模式的提出,證明越來越多的領(lǐng)域開始趨向科技融合的態(tài)勢(shì)。國家在21世紀(jì)初所研究的關(guān)于校本課程的開發(fā)與實(shí)施,能夠使學(xué)生獲得全面發(fā)展,更好地適應(yīng)如今這個(gè)信息爆炸,科技進(jìn)步的時(shí)代。目前,許多學(xué)校已經(jīng)開始聚焦無人機(jī)的相關(guān)課程,例如南京、南通等地區(qū)均開設(shè)了無人機(jī)相關(guān)的校本課程或社團(tuán)課程,包括無人機(jī)中編程思維的運(yùn)用以及物理知識(shí)的體現(xiàn),已經(jīng)在當(dāng)?shù)禺a(chǎn)生了一定的影響。無人機(jī)技術(shù)經(jīng)歷漫長的時(shí)代發(fā)展,不斷被開發(fā)運(yùn)用在各個(gè)領(lǐng)域。從以中學(xué)為主的基礎(chǔ)教育到以大學(xué)為主的高等教育,教師開發(fā)并實(shí)施了大量的相關(guān)課程,取得了較好的教學(xué)成果。而本論文主要研究無人機(jī)的攝影教學(xué)校本課程的開發(fā)與探索實(shí)踐。Z中學(xué)在無人機(jī)課程方面在當(dāng)?shù)匕l(fā)處于前列。Z中學(xué)在實(shí)踐教學(xué)方面較為重視,教師多次帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)參加無人機(jī)比賽以及智能機(jī)器人大賽,成績?cè)谌珖星懊１疚囊訸中學(xué)為教學(xué)載體,Z中學(xué)校本課程標(biāo)準(zhǔn)為例,在大量查閱文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上了解校本課程與校本課程開發(fā)的來源與發(fā)展、理念、條件及模式,同時(shí)系統(tǒng)分析校本課... 

【文章來源】：揚(yáng)州大學(xué)江蘇省

【文章頁數(shù)】：78 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

1校本課程開發(fā)文獻(xiàn)年度指數(shù)統(tǒng)計(jì)

?＾?？＃?＾??？??圖１－３校本課程理論研究文獻(xiàn)數(shù)量占比統(tǒng)計(jì)??從柱狀圖可以發(fā)現(xiàn)，關(guān)于校本課程概念以及校本課程的評(píng)價(jià)與反思的理論研宄占有較??高的比重，即對(duì)于校本課程定義的理解以及校本課程未來的發(fā)展方向有著較高的關(guān)注度，??而關(guān)于校本課程開發(fā)的概念界定研究，徐玉珍教授綜合之前學(xué)者專家對(duì)校本課程的界定，??提出當(dāng)時(shí)的概念界定。但是在論文發(fā)表后幾年的教學(xué)中，徐玉珍教授在與中小學(xué)校長與教??師多種場(chǎng)合的接觸和交流后，發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)的教師對(duì)于校本課程的理解仍然產(chǎn)生了許多疑惑，??因此在２００５年徐玉珍教授發(fā)表了《是校本的課程開發(fā)，還是校本課程的開發(fā)一校本課程??開發(fā)概念再解讀》從三個(gè)方面來對(duì)于校本課程開發(fā)的概念再解讀．？是在學(xué)�，F(xiàn)場(chǎng)發(fā)生并展??開，以國家或地方制訂的課程綱要和課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)校自身的性質(zhì)、特點(diǎn)及可利用??的資源等條件

＇??ｊ?ＴＨＥＯＲＥＴＩＣＡＬ?ＢＡＳＩＳ??ｆｏ？?ｐｈｏｔｏ?＊ｎｔｔＭｐｒｒｔｄＨ〇？??圖１－?４?Ｇｌｙｎｄｗｒ?Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ小型無人機(jī)本科生課程??英國對(duì)于無人機(jī)課程的研究己經(jīng)深入到高中，但是對(duì)于課程設(shè)計(jì)主要還是以大學(xué)本科??為主。來自?Ｇｌｙｎｄｗｒ?Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ?的?Ｒｏｂｅｒｔ?Ｃａｍｅｒｏｎ?Ｂｏｌａｍ，Ｙｕｒｉｙ?Ｖａｇａｐｏｖ?開發(fā)了關(guān)于小型??無人機(jī)的本科生的課程，課程包括了七個(gè)部分，分別是：機(jī)械技術(shù)、研討會(huì)實(shí)踐會(huì)議、電??氣／電子技術(shù)、航空技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)據(jù)收集和測(cè)量、航空立法和運(yùn)營。在構(gòu)建這些課??程時(shí)，我們注意到當(dāng)前的開放式學(xué)習(xí)實(shí)踐以及在快速變化的信息技術(shù)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生信息??采購和解決問題技術(shù)的方法，這是通過增加實(shí)際操作要素和相關(guān)技術(shù)挑戰(zhàn)來實(shí)現(xiàn)的＠。這??種基于項(xiàng)目的研宄是在教育框架內(nèi)進(jìn)行的，以確保為學(xué)生提供正確的學(xué)習(xí)環(huán)境。同樣重要??的是，學(xué)生要理解諸如任何潛在的理論原則，他們的工作的道德維度以及他們的時(shí)間的有??效利用等因素。開發(fā)的課程旨在為學(xué)習(xí)者提供通過有根據(jù)的工程解決方案解決技術(shù)問題的??能力


本文編號(hào)：3218355