發(fā)布時間：2021-05-20 21:58

　　近年來,科學教育越來越受到人們的重視,科學教育的內(nèi)涵也不斷的豐富。以往僅僅重視科學知識的教育現(xiàn)象必須得到改變,科學方法是科學教育的重要內(nèi)容,如果將科學知識比喻為珍珠,科學方法就是將珍珠串成項鏈的線。進行科學方法教育,教科書無疑是教師最基本也是最易得的工具。本文研究的主要目的是通過人教版教科書與滬科版教科書的對比,明確兩個版本教科書科學方法呈現(xiàn)的優(yōu)點與不足,為教師進行科學方法教育提供幫助,并為教科書編寫提供建議。本文研究主要有以下幾個方面,一是查閱文獻,明確課程標準中對科學方法的要求,了解科學方法教育的現(xiàn)狀與科學方法的分類理論,確定具體的科學方法研究框架。二是刪改比較模型框架以適合所研究的科學方法。利用比較分析法對兩個版本教科書科學方法呈現(xiàn)方式進行對比,并且對理想模型法、放大法、實驗驗證法這三種在人教版和滬科版呈現(xiàn)差異較大的科學方法做具體的分析。作出顯化科學方法的教學設計。本文的主要結論如下:（1）從整體來看人教版教科書和滬科版教科書對于科學方法的重視程度普遍不夠,并沒有充分認識到科學方法的重要之處,但也都有其可取之處,如人教版之前出現(xiàn)的方法再次出現(xiàn)時會指明,如學習加速度時直接指出是用比... 

【文章來源】：曲阜師范大學山東省

【文章頁數(shù)】：49 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 引言
    1.1 研究背景
    1.2 研究問題的提出
    1.3 研究意義與創(chuàng)新點
    1.4 文獻綜述
        1.4.1 研究現(xiàn)狀
        1.4.2 物理科學方法在課程標準中的體現(xiàn)
        1.4.3 物理科學方法教育
第二章 理論基礎
    2.1 相關概念界定
        2.1.1 教材與教科書
        2.1.2 科學方法
    2.2 理論依據(jù)
        2.2.1 建構主義
        2.2.2 中學生的心理特點
第三章 研究設計
    3.1 研究對象
    3.2 研究方法
    3.3 研究思路
第四章 兩版教科書科學方法呈現(xiàn)方式分析
    4.1 科學方法呈現(xiàn)方式比較框架的構建
    4.2 兩版教科書科學方法呈現(xiàn)方式比較
        4.2.1 章節(jié)安排分析
        4.2.2 行文特色
        4.2.3 表達方式分析
    4.3 具體科學方法在兩版教科書中的呈現(xiàn)分析
第五章 顯化科學方法的教學設計
    5.1 教學設計
    5.2 “速度”的教學設計
    5.3 “功”的教學設計
第六章 研究總結
    6.1 研究結論
    6.2 建議
        6.2.1 教學建議
        6.2.2 課程設置與教科書編寫建議
    6.3 研究不足及展望
參考文獻
附錄
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]從三維課程目標到物理核心素養(yǎng)[J]. 郭玉英.  物理教學. 2017(11)
[2]物理教科書編寫呈現(xiàn)科學方法的研究——以人教社高中物理必修教科書為例[J]. 胡揚洋,邢紅軍,谷雅慧.  課程.教材.教法. 2016(09)
[3]從知識中心到方法中心:科學教育理論的重要轉變[J]. 邢紅軍,陳清梅.  首都師范大學學報(自然科學版). 2011(06)
[4]物理科學方法教育的研究與反思[J]. 張憲魁.  物理教師. 2011(04)
[5]從隱性到顯性:物理科學方法教育方式的重要變革[J]. 李正福,李春密,邢紅軍.  課程·教材·教法. 2010(12)
[6]高中物理教學中的科學方法顯化研究[J]. 肖驍,邢紅軍.  物理教師. 2010(03)
[7]“教材”概念的解析及其重建[J]. 劉繼和.  全球教育展望. 2005(02)
[8]高中物理科學方法教育的研究[J]. 徐志長.  課程.教材.教法. 2002(06)
[9]基礎科學教育改革與科學史──從美國的《2061計劃》和《國家科學教育標準》談起[J]. 劉兵.  哈爾濱師專學報(社會科學版). 1997(04)

碩士論文
[1]我國高中生物學必修教科書中科學方法的呈現(xiàn)分析[D]. 劉程菲.華中師范大學 2017
[2]《義務教育物理課程標準》修訂的比較研究[D]. 王慧.首都師范大學 2014
[3]中美高中物理教科書科學方法呈現(xiàn)方式的比較研究[D]. 溫曉雷.陜西師范大學 2013



本文編號：3198497