英語(yǔ)寫(xiě)作是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言綜合素質(zhì)的有效體現(xiàn),也是高中英語(yǔ)教學(xué)與評(píng)估中的重、難點(diǎn)。但由于工作繁重、收效甚微,寫(xiě)作教學(xué)呈現(xiàn)出教師厭教、學(xué)生放任的教學(xué)現(xiàn)狀。加之交際教學(xué)盛行,高中英語(yǔ)教學(xué)面臨培養(yǎng)新時(shí)代文盲危機(jī)。表現(xiàn)為作文中錯(cuò)誤百出、不能準(zhǔn)確表達(dá)、內(nèi)容空洞、詞句不豐富、邏輯不通順、缺乏英語(yǔ)寫(xiě)作的內(nèi)驅(qū)力和興趣。為此近年來(lái)諸多專(zhuān)家、學(xué)者及教師致力于如何進(jìn)行有效的二語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)研究。其中Rod Ellis提出的教師書(shū)面糾錯(cuò)反饋策略充分協(xié)調(diào)了教師整體教學(xué)與學(xué)生個(gè)體差異之間的矛盾,在二語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)領(lǐng)域影響較廣。本研究根據(jù)方便抽樣選取吉林省某高中二年級(jí)的兩個(gè)班對(duì)應(yīng)用教師書(shū)面糾錯(cuò)反饋策略的教學(xué)效果進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究�？刂瓢嘌匾u常規(guī)的教師偏重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作進(jìn)行總結(jié),但缺乏系統(tǒng)糾錯(cuò)的評(píng)語(yǔ)反饋模式,實(shí)驗(yàn)班采取基于學(xué)生英語(yǔ)水平及能力的系統(tǒng)的Rod Ellis書(shū)面糾錯(cuò)反饋策略。實(shí)驗(yàn)持續(xù)16周,收集測(cè)試、訪談數(shù)據(jù)用以回答如下研究問(wèn)題:（1）高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)者易犯英語(yǔ)寫(xiě)作錯(cuò)誤類(lèi)型有哪些?（2）教師書(shū)面糾錯(cuò)反饋策略對(duì)哪些英語(yǔ)寫(xiě)作錯(cuò)誤類(lèi)型糾正效果明顯?前測(cè)作文成績(jī)及錯(cuò)誤總數(shù)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)顯示,實(shí)驗(yàn)班和控制班在寫(xiě)作成績(jī)（t=-0.046,p... 

【文章來(lái)源】：長(zhǎng)春師范大學(xué)吉林省

【文章頁(yè)數(shù)】：62 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

錯(cuò)誤類(lèi)型分布圖

圖 4-2 實(shí)驗(yàn)班前后測(cè)錯(cuò)誤次數(shù)對(duì)比圖對(duì)兩班后測(cè)錯(cuò)誤次數(shù)進(jìn)行獨(dú)立樣本 T 檢驗(yàn)，結(jié)果顯示如圖 4-3�？傮w情況來(lái)看，實(shí)驗(yàn)班的后測(cè)總平均錯(cuò)誤次數(shù)為 4.66 次，對(duì)照班為 7.86 次，實(shí)驗(yàn)班總的平均錯(cuò)

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]教師書(shū)面反饋對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的影響[J]. 毛志成.  英語(yǔ)教師. 2017(13)
[4]探討教師書(shū)面反饋在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的作用[J]. 任麗萍.  校園英語(yǔ). 2017(12)
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碩士論文
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[2]教師書(shū)面反饋對(duì)高中生英語(yǔ)寫(xiě)作影響的個(gè)案研究[D]. 鄧偉.寧波大學(xué) 2017
[3]探析教師書(shū)面反饋類(lèi)型對(duì)中國(guó)學(xué)生外語(yǔ)寫(xiě)作的影響[D]. 王純純.上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 2017
[4]教師書(shū)面糾正性反饋對(duì)高中生英語(yǔ)寫(xiě)作準(zhǔn)確性的影響實(shí)證研究[D]. 卜雅晴.湖南師范大學(xué) 2016
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[10]教師口頭與書(shū)面反饋對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生寫(xiě)作影響的比較研究[D]. 胡靜.東北師范大學(xué) 2012



本文編號(hào)：2905068