隨著新課程改革的不斷推進,以學生為本,促進學生全面發(fā)展的核心理念更加深入人心。學生學習風格多樣化,形成的學習方法也不一樣。而元認知,關于“認知”的“認知”,立足于學習的本質。元認知水平的提高,可以促進學習效率的提升,學生數(shù)學元認知水平對問題解決效率有重要影響,進而促使學生獲得更高的學業(yè)成就,所以數(shù)學元認知在數(shù)學學習成績的提升中扮演主要角色。本文主要的研究內容是幫助學生和教師更好地理解學習風格和數(shù)學元認知的含義,了解其對數(shù)學學習的作用;幫助學生認識到自身的學習風格偏好,從而讓他們能更加靈活地應對不同學習情境和學習材料,提高學習效率。數(shù)學元認知水平的培養(yǎng)一直受到重視,但更多的單純集中在元認知策略訓練、數(shù)學元認知水平測量、數(shù)學元認知水平與數(shù)學學業(yè)成績的關系等研究上,將學生的學習風格考慮進去的研究并不多見。本次研究將高二學生作為研究對象,旨在調查其學習風格的特點,數(shù)學元認知水平的表現(xiàn)狀況,不同學習風格上學生數(shù)學元認知的表現(xiàn),學習風格與數(shù)學元認知水平的相關關系。研究采用所羅門學習風格測試和高中生數(shù)學元認知水平測量問卷對高二學生的學習風格和數(shù)學元認知水平進行調查。采用SPSS軟件對數(shù)據(jù)進行處理和分... 

【文章來源】：陜西師范大學陜西省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：77 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 基于課程改革的需要
        1.1.2 基于數(shù)學元認知的重要性
        1.1.3 聚焦學習風格和數(shù)學元認知關系
    1.2 研究目的和意義
        1.2.1 為提高高中生數(shù)學元認知水平尋找途徑
        1.2.2 有助于實踐因材施教的思想
        1.2.3 理論意義
    1.3 研究理論基礎
        1.3.1 人本主義學習理論
        1.3.2 加德納多元智能理論
        1.3.3 元認知培養(yǎng)和訓練的理論
第2章 文獻綜述
    2.1 相關概念界定
        2.1.1 學習風格
        2.1.2 元認知
        2.1.3 數(shù)學元認知
    2.2 學習風格的國內外研究
        2.2.1 學習風格的國外研究
        2.2.2 學習風格的國內研究
    2.3 數(shù)學元認知水平的國內外研究
        2.3.1 數(shù)學元認知水平的國外研究
        2.3.2 數(shù)學元認知水平的國內研究
    2.4 學習風格與數(shù)學元認知水平關系的國內外研究
        2.4.1 國外研究現(xiàn)狀
        2.4.2 國內研究現(xiàn)狀
第3章 研究設計
    3.1 研究內容
    3.2 研究方法
    3.3 被試選取
    3.4 研究工具
    3.5 研究假設
    3.6 研究程序
第4章 研究分析與結論
    4.1 高二學生學習風格類型特點及差異
        4.1.1 描述性分析
        4.1.2 高二學生學習風格的性別差異分析
    4.2 高二學生數(shù)學元認知水平現(xiàn)狀及差異
        4.2.1 高二學生數(shù)學元認知水平現(xiàn)狀
        4.2.2 高二學生數(shù)學元認知水平性別差異
    4.3 不同學習風格學生數(shù)學元認知水平現(xiàn)狀及差異
        4.3.1 不同學習風格學生數(shù)學元認知水平整體現(xiàn)狀及差異
        4.3.2 不同學習風格學生在數(shù)學元認知水平各個維度上的表現(xiàn)及差異
    4.4 學習風格與數(shù)學元認知水平的相關分析
    4.5 研究的結論
        4.5.1 高二學生學習風格類型特點及差異
        4.5.2 高二學生數(shù)學元認知水平現(xiàn)狀及差異
        4.5.3 不同學習風格高二學生數(shù)學元認知水平現(xiàn)狀及差異
        4.5.4 學習風格與數(shù)學元認知水平的相關分析
第5章 提高高中生數(shù)學元認知水平的幾點建議
    5.1 對學生自身的建議
        5.1.1 認識自我,增強自我意識
        5.1.2 多種學習風格并重,提高數(shù)學元認知水平
    5.2 對教師引導的建議
        5.2.1 教師提高自身元認知水平
        5.2.2 充分了解學生,落實因材施教
        5.2.3 豐富教學方式,提高學生元認知水平
第6章 展望與反思
    6.1 本研究的不足
    6.2 對未來研究的展望
參考文獻
附錄
致謝
攻讀學位期間科研成果



本文編號：2895272