詞匯是構(gòu)成語言文字體系的基本組成部分,任何種類語言的學(xué)習(xí)都是從詞匯起始的,它對(duì)于語言學(xué)習(xí)尤其是二語學(xué)習(xí)具有重要意義。詞匯是高中生英語學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的高一學(xué)生而言更是如此。英語詞匯教學(xué)是高中英語教學(xué)的基本內(nèi)容之一,在整個(gè)英語教學(xué)體系當(dāng)中扮演重要的角色。劉易斯從功能和結(jié)構(gòu)結(jié)合的角度把詞塊分為四種,分別是詞和聚合詞,高頻搭配,習(xí)語,句子框架。如果學(xué)生能夠意識(shí)到詞塊的意義和規(guī)則并且使用詞塊去記憶單詞,他們能夠提高記憶基本知識(shí)的速度,更靈活地使用詞塊,進(jìn)而提升他們使用英語的能力。本文作者以二語習(xí)得理論和短期記憶儲(chǔ)存理論為基礎(chǔ),把詞塊理論和英語教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,著重詞塊教學(xué)實(shí)踐。作者分析了詞塊教學(xué)方法在高一英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用,設(shè)計(jì)并且實(shí)施了教學(xué)實(shí)驗(yàn)來探索下面的兩個(gè)問題:(1)詞塊教學(xué)法的應(yīng)用能夠提高高中生的英語詞匯水平嗎?(2)詞塊教學(xué)法能夠提升高中生在英語學(xué)習(xí)上的興趣和信心嗎?水平相當(dāng)?shù)囊话嗪投喔饔?0個(gè)學(xué)生。整個(gè)實(shí)驗(yàn)是16周,每周5節(jié)課,同一老師授課。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中,實(shí)驗(yàn)班1班采用詞塊教學(xué)法,而控制班2班在整個(gè)過程當(dāng)中用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)后,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生英語分?jǐn)?shù),學(xué)習(xí)英語的興趣和信心通過實(shí)驗(yàn)前后測(cè)試和問卷調(diào)查可以清晰看到。本研究表明,詞塊教學(xué)方法能夠提升高一學(xué)生的英語詞匯水平,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。
【學(xué)位單位】：廣州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G633.41
【文章目錄】：
Acknowledgement
Abstract
摘要
Chapter One Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Research Purpose
    1.3 Significance of the Research
    1.4 Structure of the Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Related Concepts
        2.1.1 Definitions of Lexical Chunks
        2.1.2 Classifications of Lexical Chunks
        2.1.3 The Connotation of Lexical Chunk Teaching
    2.2 Previous Researches on Vocabulary Teaching
        2.2.1 Previous Researches on Vocabulary Teaching Abroad
        2.2.2 Previous Researches on Vocabulary Teaching at Home
    2.3 Previous Researches on the Application of Lexical Chunk Approach
        2.3.1 Research on Lexical Chunk Approach Abroad
        2.3.2 Research on Lexical Chunk Approach at Home
        2.3.3 Summary
Chapter Three Theoretical Basis
    3.1 Second Language Acquisition Theory
    3.2 The Short-term Memory Capacity Theory
    3.3 Summary
Chapter Four Methodology
    4.1 Research Questions
    4.2 Research Subjects
    4.3 The Instruments
        4.3.1 Individual Interview
        4.3.2 Questionnaire
        4.3.3 Tests
    4.4 Procedures of the Research
        4.4.1 General Description of the Experiment
        4.4.2 A Sample Lesson in EC
Chapter Five Data Analysis and Discussion
    5.1 Analysis and Discussion of Interview Results
    5.2 Analysis and Discussion of Questionnaire Results
        5.2.1 Statistical Analysis of Data of Pre-test Questionnaire
        5.2.2 Statistical Analysis of Data of Post-test Questionnaire
    5.3 The Analysis and Discussion of the Test
        5.3.1 The Analysis and Discussion of the Pre-test
        5.3.2 The Analysis and Discussion of the Post-test
        5.3.3 Vertical Comparison
Chapter Six Conclusion
    6.1 Major Findings
    6.2 Pedagogical Implications
        6.2.1 Cultivate Students’awareness of Lexical Chunks
        6.2.2 Make a Reasonable Study Plan
        6.2.3 Expand the Amount of Lexical Chunks
    6.3 Limitations
References
Appendix
    附錄1:前測(cè)調(diào)查問卷
    附錄2:后測(cè)調(diào)查問卷
    附錄3:前測(cè)試卷
    附錄4: 后測(cè)試卷
    附表1: 實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班詞匯測(cè)試分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)表

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

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本文編號(hào)：2891316