隨著信息化2.0時代的來臨,信息化教學(xué)設(shè)計逐漸成為課堂教學(xué)中所不可或缺的部分。中小學(xué)教師作為課堂教學(xué)的一線工作者,其信息化教學(xué)設(shè)計能力成為當(dāng)下社會所關(guān)心的熱點話題,提升中小學(xué)教師信息化教學(xué)設(shè)計能力迫在眉睫。本文圍繞農(nóng)村中小學(xué)教師信息化教學(xué)設(shè)計能力這一問題,首先運用文獻(xiàn)研究法整理國內(nèi)外關(guān)于信息化教學(xué)設(shè)計能力的研究現(xiàn)狀。其次本研究以勝任力理論為核心理論基礎(chǔ),并通過分析目前較具代表性信息化教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn),對其內(nèi)容進(jìn)行重組,得出信息化教學(xué)設(shè)計能力框架,主要包括信息化教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)知識、技能、態(tài)度三個維度。第三,根據(jù)信息化教學(xué)設(shè)計能力內(nèi)容結(jié)構(gòu),設(shè)計《農(nóng)村中小學(xué)教師信息化教學(xué)設(shè)計能力調(diào)查問卷》,以江西省某縣150位農(nóng)村中小學(xué)教師為調(diào)查對象,以了解該地區(qū)教師信息化教學(xué)設(shè)計能力現(xiàn)狀。研究結(jié)果表明:農(nóng)村中小學(xué)教師對于教學(xué)設(shè)計方法理論和信息技術(shù)知識較為匱乏,在信息化教學(xué)設(shè)計態(tài)度方面,教師意識到信息化教學(xué)設(shè)計的重要性,并愿意開展信息化教學(xué)設(shè)計。但教師信息化教學(xué)設(shè)計技能能力總體偏低尤其在資源深度加工、評價優(yōu)化、交流協(xié)作和研究創(chuàng)新不足等問題。第四,根據(jù)中小學(xué)教師信息化教學(xué)設(shè)計能力現(xiàn)狀和影響因素分析,重點從三個方面入手包括教師個人、教育行政部門以及學(xué)校等,對如何進(jìn)一步促進(jìn)中小學(xué)教師信息化教學(xué)設(shè)計能力的提升,提出了一些積極的對策和建議,旨在更好地豐富現(xiàn)有相關(guān)理論成果,并為我國中小學(xué)教師更好地進(jìn)行信息化教學(xué)實踐提供一些有價值的借鑒與啟發(fā)。在本文最后環(huán)節(jié),則進(jìn)行了全文歸總,同時闡述了本研究的不足以及研究展望。
【學(xué)位單位】：江西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G635.1;G434
【部分圖文】：

圖 1-3：有關(guān)“信息化教學(xué)設(shè)計能力”研究發(fā)文趨勢圖筆者為了更進(jìn)一步進(jìn)行細(xì)化分析，將 40 篇文獻(xiàn)根據(jù)其研究主題來劃分成了四方面，包括：信息化教學(xué)設(shè)計能力的現(xiàn)狀調(diào)研，能力維度策略研究，基本理論研究。具體發(fā)文數(shù)量統(tǒng)計分析如圖 1-4:

圖 1-4：國內(nèi)文章研究主題分析04 年到 2018 年文獻(xiàn)發(fā)文趨勢圖看，國內(nèi)學(xué)者關(guān)于“信息化數(shù)量呈上升趨勢，因此，對教師信息化教學(xué)設(shè)計能力的研熱點話題。相關(guān)研究文獻(xiàn)的主題分析圖不難了解到，我國各學(xué)者專家

圖 4-1 教師教齡人數(shù)百分比統(tǒng)計圖師學(xué)歷層次可以將某一學(xué)校的教師學(xué)歷水平較好地體現(xiàn)出來，本次調(diào)，碩士和以上學(xué)歷水平、大學(xué)本科、大專學(xué)歷水平的教師所占比分、64.7%、16.7%，即多數(shù)為本科學(xué)歷，碩士及以上學(xué)歷的教師也相對較該地區(qū)教師受教育程度相對較高且可塑性也較強。
【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

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本文編號：2878804