2016年9月統(tǒng)編本初中語文教材在全國推廣使用,編者在教材中對教讀課文和自讀課文進行了區(qū)分,其中把旁批設計引入到自讀課文中作為最大的不同點。然而在推廣使用之初,有些教師對旁批設計的教法出現(xiàn)一定程度的偏差,或精講精讀,或利用不高,或忽視不教,這需要引起重視。本文以北京市H中學的旁批設計教學運用現(xiàn)狀作為研究對象,通過個案研究法、文本分析法、課堂觀察法、訪談法對當前的教學現(xiàn)狀進行分析,進一步明確自讀課文旁批設計的類型、定位,并初步提出具體可行的教學建議。研究者根據(jù)自讀課文旁批設計的類型及特點進行對比分析。本文把自讀課文劃分成四種類型,包括記敘類、言物類、說理類及詩歌類;對旁批的內(nèi)容劃分成封閉型提問、開放型提問、總結型及任務型四種類型,同時結合文本分析的內(nèi)容,初步歸納和分析了旁批設計的優(yōu)勢和不足之處。研究結果發(fā)現(xiàn),在旁批設計的教學運用中,有值得借鑒的地方,如教師把自讀課文按照不同的類型進行教學、給予學生自主閱讀和思考的空間等,但也有不足之處,如教師對旁批設計的重視程度不夠、缺乏系統(tǒng)的教學方法指導及受傳統(tǒng)教學理念的制約等,針對以上出現(xiàn)的問題,研究者嘗試進一步提出優(yōu)化建議�；诮滩姆治�、教師和學生的使用過程、教學評價三個層面提出相對應的教學策略。于教師而言,對不同類型的教材,應當“對癥下藥”,有所側重;此外,教師還應當及時轉變教學觀念,對旁批設計高度重視,主張個性化閱讀精神。同時還應當采取多種形式的載體,活用旁批,巧用旁批,發(fā)揮旁批的最大價值;于學生而言,應當養(yǎng)成圈點批注的閱讀習慣,適當仿寫旁批,并不局限于文字,可用符號等形式表示。旁批設計的教學運用在當前的一線教學中已有初步嘗試,但是對于系統(tǒng)教學和高效利用還沒有形成足夠的理論支撐和實踐探索,尤其將相關的教育學理論落實到具體的教學運用中還需要更多的嘗試和實踐。本文旨在通過理論與實踐的探究,初步為旁批設計的教學運用提供一些新的思路和視角。
【學位單位】：中央民族大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2019
【中圖分類】：G633.3
【部分圖文】：

圖３－１：統(tǒng)編本初中語文教材中自讀課文的具體篇目??

圖３－２：統(tǒng)編本初中語文教材中自讀課文的具體篇目??

初中語文教材中自讀課文“封閉型提問”旁批設計出現(xiàn)頻次表
【相似文獻】

相關期刊論文 前10條

1 李華;;探尋自讀課文教學的最佳路徑[J];語文教學與研究;2019年16期

2 裴娟;;自讀課文教學的“主問題”設計[J];教育研究與評論(中學教育教學);2018年12期

3 徐志耀;;找到自讀課文教學的支點[J];中學語文教學參考;2019年08期

4 苑萍萍;;統(tǒng)編本教材自讀課文的旁批[J];中學語文教學參考;2019年09期

5 王一枝;;自讀課文問題探究與實施——以教學《昆明的雨》為例[J];語文教學通訊;2019年14期

6 李慧蘭;歐陽春勇;;部編本初中語文自讀課文教法探究[J];文學教育(上);2019年07期

7 王維維;;統(tǒng)編語文自讀課文的價值與追求[J];基礎教育課程;2018年09期

8 向峰;葉玲;李琳懿;;《春酒》教學實錄[J];語文教學通訊;2017年Z2期

9 黃少文;;部編初語教材自讀課文有效利用助學系統(tǒng)教學初探[J];語文教學之友;2017年08期

10 吳細化;;自讀課文教學的有效策略[J];江西教育;2017年20期

相關碩士學位論文 前8條

1 廖觀陽;初中語文自讀課文旁批設計的教學運用初探[D];中央民族大學;2019年

2 王靜;統(tǒng)編本初中語文自讀課文教學研究[D];合肥師范學院;2019年

3 李思雯;統(tǒng)編本初中《語文》自讀課文助讀系統(tǒng)研究[D];湖南師范大學;2018年

4 蘭婧;初中自讀課文微探究教學實踐研究[D];湖南師范大學;2018年

5 候靜;“部編本”初中語文自讀課文教學研究[D];寧夏大學;2018年

6 周夢婷;統(tǒng)編七年級語文教材自讀課文教學策略研究[D];杭州師范大學;2018年

7 黃金萍;教人捕魚，不如教人養(yǎng)魚[D];湖南師范大學;2006年

8 曹媚;初中寫人、敘事類記敘文自讀課教學模式探尋[D];華中師范大學;2016年

本文編號：2878503