2016年9月統(tǒng)編本初中語(yǔ)文教材在全國(guó)推廣使用,編者在教材中對(duì)教讀課文和自讀課文進(jìn)行了區(qū)分,其中把旁批設(shè)計(jì)引入到自讀課文中作為最大的不同點(diǎn)。然而在推廣使用之初,有些教師對(duì)旁批設(shè)計(jì)的教法出現(xiàn)一定程度的偏差,或精講精讀,或利用不高,或忽視不教,這需要引起重視。本文以北京市H中學(xué)的旁批設(shè)計(jì)教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)狀作為研究對(duì)象,通過(guò)個(gè)案研究法、文本分析法、課堂觀察法、訪談法對(duì)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析,進(jìn)一步明確自讀課文旁批設(shè)計(jì)的類(lèi)型、定位,并初步提出具體可行的教學(xué)建議。研究者根據(jù)自讀課文旁批設(shè)計(jì)的類(lèi)型及特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比分析。本文把自讀課文劃分成四種類(lèi)型,包括記敘類(lèi)、言物類(lèi)、說(shuō)理類(lèi)及詩(shī)歌類(lèi);對(duì)旁批的內(nèi)容劃分成封閉型提問(wèn)、開(kāi)放型提問(wèn)、總結(jié)型及任務(wù)型四種類(lèi)型,同時(shí)結(jié)合文本分析的內(nèi)容,初步歸納和分析了旁批設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)和不足之處。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn),在旁批設(shè)計(jì)的教學(xué)運(yùn)用中,有值得借鑒的地方,如教師把自讀課文按照不同的類(lèi)型進(jìn)行教學(xué)、給予學(xué)生自主閱讀和思考的空間等,但也有不足之處,如教師對(duì)旁批設(shè)計(jì)的重視程度不夠、缺乏系統(tǒng)的教學(xué)方法指導(dǎo)及受傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約等,針對(duì)以上出現(xiàn)的問(wèn)題,研究者嘗試進(jìn)一步提出優(yōu)化建議。基于教材分析、教師和學(xué)生的使用過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)層面提出相對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略。于教師而言,對(duì)不同類(lèi)型的教材,應(yīng)當(dāng)“對(duì)癥下藥”,有所側(cè)重;此外,教師還應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,對(duì)旁批設(shè)計(jì)高度重視,主張個(gè)性化閱讀精神。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)采取多種形式的載體,活用旁批,巧用旁批,發(fā)揮旁批的最大價(jià)值;于學(xué)生而言,應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成圈點(diǎn)批注的閱讀習(xí)慣,適當(dāng)仿寫(xiě)旁批,并不局限于文字,可用符號(hào)等形式表示。旁批設(shè)計(jì)的教學(xué)運(yùn)用在當(dāng)前的一線教學(xué)中已有初步嘗試,但是對(duì)于系統(tǒng)教學(xué)和高效利用還沒(méi)有形成足夠的理論支撐和實(shí)踐探索,尤其將相關(guān)的教育學(xué)理論落實(shí)到具體的教學(xué)運(yùn)用中還需要更多的嘗試和實(shí)踐。本文旨在通過(guò)理論與實(shí)踐的探究,初步為旁批設(shè)計(jì)的教學(xué)運(yùn)用提供一些新的思路和視角。
【學(xué)位單位】：中央民族大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類(lèi)】：G633.3
【部分圖文】：

圖３－１：統(tǒng)編本初中語(yǔ)文教材中自讀課文的具體篇目??

圖３－２：統(tǒng)編本初中語(yǔ)文教材中自讀課文的具體篇目??

初中語(yǔ)文教材中自讀課文“封閉型提問(wèn)”旁批設(shè)計(jì)出現(xiàn)頻次表
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本文編號(hào)：2878503