本文關(guān)鍵詞：互動式教學法在高中英語閱讀教學中的應用研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：近年來,英語閱讀的比例和重要性在英語學習中越來越突出。因此,教師和學生對閱讀技巧、策略和方法的培養(yǎng)投入了很大的精力,然而收獲的實際情況并沒有達到他們所期望的結(jié)果。原因之一是,很多老師在閱讀教學過程中采用以教師為中心的傳統(tǒng)的語法翻譯法,填鴨式傳統(tǒng)教學法占據(jù)主導地位。這種“以教師為中心,學生被動接受”的傳統(tǒng)教學模式,扼殺了學生對英語閱讀的學習興趣。最后只學得不具備交際能力的啞巴英語。針對這種教學現(xiàn)狀,為了打破這種局面,教師在英語閱讀教學中采取行之有效的閱讀教學法是非常重要的。本篇文章選取了互動式閱讀教學法進行分析�；邮介喿x教學法主張在閱讀過程中以學生為中心,進行學生與學生之間,學生與教師之間以及學生與閱讀材料之間的互動。通過互動式閱讀法在高中英語閱讀教學中的應用,通過對實驗班進行互動式閱讀法的培養(yǎng),能夠激活學生頭腦中的已有知識。同時,教師利用相關(guān)的背景知識和閱讀策略幫助他們理解文章,然后進行小組或小組間的互動學習。在互動式教學法相關(guān)的研究基礎(chǔ)上,本文擬要解決的兩個問題是:1.互動式教學法能否有利于增強學生英語閱讀成績?2.互動式教學法能否使學生對英語閱讀有著積極態(tài)度?作者以阜新市高級中學的高二年級62名學生為研究對象,一班為控制班,采取以教師為中心的傳統(tǒng)的語法翻譯法;四班為實驗班,采取互動式教學法。一班有32名學生,四班有30名學生。通過前測,后測,問卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的方法并通過SPSS進行數(shù)據(jù)分析。經(jīng)過歷時一個學期共16周的教學實驗表明互動式教學法具有明顯效果,并得出如下結(jié)論:1.互動式教學法能夠提高學生英語閱讀成績。2.互動式教學法能使學生對英語閱讀有著積極的態(tài)度。本研究證明互動式教學法在高中英語閱讀教學中的運用是切實可行的,并對促進高中英語教學的發(fā)展具有重要意義,在今后的英語閱讀教學中應大力實施互動式英語閱讀教學法。
【關(guān)鍵詞】：互動式教學法 英語閱讀 閱讀教學 積極態(tài)度
【學位授予單位】：渤海大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G633.41
【目錄】：

• Abstract5-7
• 摘要7-10
• Chapter One Introduction10-13
• 1.1 Research background10-11
• 1.2 Research significance and purpose11-12
• 1.3 The overall structure of the thesis12-13
• Chapter Two Literature review13-34
• 2.1 The studies on interactive teaching method13-16
• 2.1.1 Definition of interaction13-14
• 2.1.2 Definition of interactive teaching method14-15
• 2.1.3 Interactive classroom teaching patterns15-16
• 2.2 The studies on English reading16-21
• 2.2.1 Definition of reading16-17
• 2.2.2 Models of English reading teaching17-20
• 2.2.3 English reading attitude20-21
• 2.3 Theoretical foundation21-29
• 2.3.1 Scaffolding instruction theory21-25
• 2.3.2 Cooperative learning theory25-29
• 2.4 Studies of interactive teaching method in reading abroad and at home29-33
• 2.4.1 Studies on interactive teaching method in English reading abroad29-31
• 2.4.2 Studies on interactive teaching method in English reading at home31-33
• 2.5 Summary33-34
• Chapter Three Research methodology34-47
• 3.1 Research questions34
• 3.2 Subjects34-35
• 3.3 Instruments35-37
• 3.3.1 Tests35
• 3.3.2 Questionnaire35-36
• 3.3.3 Interview36-37
• 3.3.4 SPSS37
• 3.4 Research procedure37-38
• 3.5 Teaching procedure38-45
• 3.5.1 Teaching procedures in experimental group38-43
• 3.5.2 Teaching procedures in control group43-45
• 3.6 Data collection45-47
• Chapter Four Data analysis and discussion47-58
• 4.1 The analysis and discussion of the questionnaire47-52
• 4.1.1 Comparison between groups47-50
• 4.1.2 Comparison within each group50-52
• 4.2 The analysis and discussion of the interview52-53
• 4.3 The analysis and discussion of pre-test and post-test53-58
• 4.3.1 Analysis and comparison of the pre-test between CC and EC53-54
• 4.3.2 Analysis and comparison of the post-test between CC and EC54-56
• 4.3.3 Analysis and comparison of pre-test and post-test in EC56-58
• Chapter Five Conclusion58-61
• 5.1 Major findings58
• 5.2 Limitations58-59
• 5.3 Suggestions for further research59-61
• Bibliography61-64
• Appendix Ⅰ: Pre-test paper64-71
• AppendixⅡ: Post-test paper71-78
• Appendix Ⅲ: Questionnaire on students’ positive attitude towards reading78-79
• Appendix Ⅳ: Score list of reading scores in the CC and EC79-81
• Appendix Ⅴ: Score list of the first dimension of the questionnaire81-83
• Appendix Ⅵ: Score list of the second dimension of the questionnaire83-85
• AppendixⅦ: Score list of the third dimension of the questionnaire85-87
• Acknowledgements87-88
• The list of the research papers published by the author88-89

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6 呂夢s

本文編號：284932