發(fā)布時間：2017-04-04 12:06

  本文關(guān)鍵詞：“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”模塊知識應(yīng)用型活動：創(chuàng)設(shè)集結(jié)與實施要點，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：現(xiàn)在的教育體制更加重視學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,強(qiáng)調(diào)教學(xué)環(huán)節(jié)中知識應(yīng)用的重要性。但是現(xiàn)有的教學(xué)過程中對于學(xué)生鍛煉創(chuàng)新精神和實踐能力,達(dá)到知識應(yīng)用的形式并不是很多�；趪覍τ趯W(xué)生實踐能力要求的提高以及高中生物學(xué)科的特點,知識應(yīng)用型活動開展成為高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、勇于實踐、大膽應(yīng)用的很好地教學(xué)方式。知識應(yīng)用型活動是指通過實際操作而對知識進(jìn)行應(yīng)用,通過將所學(xué)知識應(yīng)用所創(chuàng)設(shè)的活動情景中,進(jìn)而用于于解釋現(xiàn)象、指導(dǎo)操作、解決問題,使知識應(yīng)用于實踐。知識應(yīng)用型活動具有其獨特的特點,即科學(xué)性、參與性、主體性、實踐性、開放性、生成性。基于其特點,知識應(yīng)用型活動的開展具有豐富校園文化內(nèi)容、鞏固教學(xué)理論知識、拓寬學(xué)生視野范圍、培養(yǎng)社會交往技巧、鍛煉自主學(xué)習(xí)能力的作用。為了了解知識應(yīng)用型活動實施的現(xiàn)狀以及一線教師對于開展知識應(yīng)用型活動的態(tài)度,通過調(diào)查問卷對教師對知識應(yīng)用態(tài)度及開展形式、教師對知識應(yīng)用實踐活動態(tài)度、學(xué)校對于知識應(yīng)用型活動態(tài)度、教師開展知識應(yīng)用型活動的需求、教師對開展知識應(yīng)用型活動的建議幾個方面進(jìn)行了問卷調(diào)查,對后期知識應(yīng)用型活動的創(chuàng)設(shè)提供了一定的理論參考。知識應(yīng)用型活動遵循科學(xué)性原則、多樣性原則、安全性原則、實踐性原則、合作性原則;通過教材整合、咨詢他人、網(wǎng)絡(luò)收集、文獻(xiàn)閱讀、自己原創(chuàng)、學(xué)生提議六種渠道搜集活動主題。在此基礎(chǔ)上,經(jīng)過熟讀教材,聚焦知識;挖掘資源,鎖定范圍;甄選形式,確立流程;推敲細(xì)節(jié),明晰隱患四個步驟進(jìn)行知識應(yīng)用型活動的方案創(chuàng)設(shè)。筆者以人教版高中生物必修三“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”模塊為藍(lán)本,創(chuàng)設(shè)并集結(jié)呈現(xiàn)4類典型知識應(yīng)用型活動方案,即調(diào)查類活動、驗證類活動、探究類活動、模擬類活動。在此基礎(chǔ)上,將人教版高中生物必修三“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”模塊知識應(yīng)用型活動進(jìn)行創(chuàng)設(shè)和集結(jié),共計27個,按照所屬章節(jié)和活動類型進(jìn)行依次呈現(xiàn),力圖整合為適合高中一線教學(xué)的“知識應(yīng)用型活動方案集”。同時,結(jié)合部分文獻(xiàn)資料及一線教師的實踐經(jīng)驗,對于如何更好開展活動并達(dá)到預(yù)期效果,在知識應(yīng)用型活動的理解方面、知識應(yīng)用型活動的組織方面、知識應(yīng)用型活動的操作方面、知識應(yīng)用型活動的評價方面、知識應(yīng)用型活動的創(chuàng)新方面,共計五方面提出一些實施注意要點。
【關(guān)鍵詞】：高中生物 知識應(yīng)用型活動 創(chuàng)設(shè) 集結(jié) 實施要點
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.91
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• 英文摘要5-10
• 引言10-17
• Ⅰ 問題的提出10-11
• Ⅱ 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀11-13
• Ⅲ 研究的目的及意義13-14
• Ⅳ 課題研究的理論依據(jù)14-16
• Ⅴ 課題研究的方法16-17
• 第一部分 相關(guān)概念釋析17-21
• 1.1 知識17
• 1.2 知識應(yīng)用17
• 1.3 知識應(yīng)用型活動17-21
• 1.3.1 知識應(yīng)用型活動界定17-18
• 1.3.2 知識應(yīng)用型活動特點18-19
• 1.3.2.1 科學(xué)性18
• 1.3.2.2 參與性18
• 1.3.2.3 主體性18
• 1.3.2.4 實踐性18-19
• 1.3.2.5 開放性19
• 1.3.2.6 生成性19
• 1.3.3 知識應(yīng)用型活動作用19-21
• 1.3.3.1 豐富校園文化內(nèi)容19-20
• 1.3.3.2 鞏固教學(xué)理論知識20
• 1.3.3.3 拓寬學(xué)生視野范圍20
• 1.3.3.4 培養(yǎng)社會交往技巧20
• 1.3.3.5 鍛煉自主學(xué)習(xí)能力20-21
• 第二部分 高中生物知識應(yīng)用型活動開展現(xiàn)狀調(diào)查及分析21-29
• 2.1 調(diào)查的內(nèi)容21
• 2.2 調(diào)查的目的21
• 2.3 調(diào)查的對象21
• 2.4 調(diào)查的工具21-22
• 2.5 調(diào)查的結(jié)果分析22-27
• 2.6 調(diào)查的結(jié)論與思考27-29
• 第三部分“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”模塊知識應(yīng)用型活動的創(chuàng)設(shè)29-35
• 3.1 創(chuàng)設(shè)的意圖29
• 3.2 創(chuàng)設(shè)的原則29-31
• 3.2.1 科學(xué)性原則29
• 3.2.2 多樣性原則29-30
• 3.2.3 安全性原則30
• 3.2.4 實踐性原則30
• 3.2.5 合作性原則30-31
• 3.3 創(chuàng)設(shè)的渠道31-33
• 3.3.1 教材整合31
• 3.3.2 咨詢他人31
• 3.3.3 網(wǎng)絡(luò)收集31-32
• 3.3.4 文獻(xiàn)閱讀32
• 3.3.5 自己原創(chuàng)32
• 3.3.6 學(xué)生提議32-33
• 3.4 創(chuàng)設(shè)的步驟33-35
• 3.4.1 熟讀教材,聚焦知識33
• 3.4.2 挖掘資源,鎖定范圍33
• 3.4.3 甄選形式,確立流程33-34
• 3.4.4 推敲細(xì)節(jié),明晰隱患34-35
• 第四部分“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”模塊知識應(yīng)用型活動的呈現(xiàn)35-46
• 4.1 知識應(yīng)用型活動的分類35-37
• 4.1.1 調(diào)查類活動35
• 4.1.2 驗證類活動35-36
• 4.1.3 探究類活動36
• 4.1.4 模擬類活動36-37
• 4.2 知識應(yīng)用型活動的典型案例37-46
• 4.2.1 調(diào)查類活動37-39
• 4.2.2 驗證類活動39-41
• 4.2.3 探究類活動41-43
• 4.2.4 模擬類活動43-46
• 第五部分“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”模塊知識應(yīng)用型活動的集結(jié)46-48
• 5.1 集結(jié)的意圖46
• 5.2 集結(jié)的方式46
• 5.3 集結(jié)的呈現(xiàn)46-48
• 第六部分“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”模塊知識應(yīng)用型活動的實施要點48-55
• 6.1 知識應(yīng)用型活動的理解方面48
• 6.2 知識應(yīng)用型活動的組織方面48-50
• 6.3 知識應(yīng)用型活動的操作方面50-51
• 6.4 知識應(yīng)用型活動的評價方面51-53
• 6.5 知識應(yīng)用型活動的創(chuàng)新方面53-55
• 第七部分 結(jié)論與展望55-57
• 參考文獻(xiàn)57-59
• 附錄59-107
• 附錄一59-61
• 附錄二61-62
• 附錄三62-107
• 后記107

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