本文關(guān)鍵詞：隱性分層教學(xué)模式在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用及效果實證研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：英語寫作是高中英語學(xué)習(xí)中最重要的內(nèi)容之一。當(dāng)前傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能解決不同層次學(xué)生的差異問題,因此,英語教師們需要找到一個更有效的英語寫作課堂教學(xué)模式。隱性分層教學(xué)模式,是分層教學(xué)模式的一種形式,二十世紀(jì)九十年代被引進(jìn)我國。該教學(xué)模式依據(jù)“因材施教原則”和“掌握學(xué)習(xí)”等理論,關(guān)注學(xué)生的個體差異,滿足不同層次學(xué)生的需求,著重考慮學(xué)生的心理因素,在教學(xué)過程中以自然班級授課,不再另行分班。本文中,作者嘗試將隱性分層教學(xué)應(yīng)用于高中英語寫作教學(xué)中展開研究。本實驗主要研究并解決三個問題:1.隱性分層教學(xué)能否激發(fā)學(xué)生的英語寫作興趣?2.隱性分層教學(xué)能否提高學(xué)生的英語寫作成績?3.隱形分層教學(xué)對每個組的英語寫作成績分別產(chǎn)了什么影響?(三組:A組是學(xué)優(yōu)生,B組是中等生,C組是學(xué)困生。)本研究在遼寧省朝陽市第一高級中學(xué)進(jìn)行,實驗期限為一個學(xué)期,即2015年9月初至2015年12月末。實驗對象是高二的兩個平行班,共計100名學(xué)生。高二16班為實驗組采用隱性分層教學(xué)模式,高二15班為控制組采用傳統(tǒng)教學(xué)方式,并且根據(jù)前測的成績,實驗班的學(xué)生被分成A、B、C三個層次。本文作者作為這兩個班的英語寫作教師進(jìn)行授課。為了調(diào)查學(xué)生實驗前后的英語寫作興趣狀況,實驗前后分別對學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查,與此同時,在實驗前和實驗后作者分別對學(xué)生的英語寫作成績進(jìn)行了測試,即前測和后測。然后用SPSS 17.0對調(diào)查問卷和測試的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,最后得出結(jié)論。通過對實驗數(shù)據(jù)的收集和分析,結(jié)果證明在隱性分層教學(xué)班級中,學(xué)生的英語寫作興趣和寫作成績得到不同程度的提高。
【關(guān)鍵詞】：隱性分層教學(xué) 英語寫作教學(xué) 高中
【學(xué)位授予單位】：渤海大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.41
【目錄】：

• Abstract5-6
• 摘要6-9
• Chapter One Introduction9-12
• 1.1 Research background9-10
• 1.2 Significance of the research10
• 1.3 Purpose of the research10-11
• 1.4 Outline of the research11-12
• Chapter Two Literature review12-23
• 2.1 Related concepts12-14
• 2.1.1 Definition of graded teaching12-13
• 2.1.2 Explicit graded teaching13
• 2.1.3 Implicit graded teaching in class13-14
• 2.2 Theoretical foundation of implicit graded teaching14-18
• 2.2.1 Individualized principle14
• 2.2.2 Zone of proximal development theory14-16
• 2.2.3 Mastery learning16-17
• 2.2.4 Optimization of teaching process theory17
• 2.2.5 Krashen’s input hypothesis and affective filter hypothesis17-18
• 2.3 English Writing in Senior High School18-20
• 2.3.1 The definition of writing18-19
• 2.3.2 Previous studies on high school English writing teaching19-20
• 2.4 Related research abroad and at home20-23
• 2.4.1 Related research abroad20-21
• 2.4.2 Related research at home21-23
• Chapter Three Research methodology23-35
• 3.1 Research questions23
• 3.2 Subjects23-25
• 3.3 Instruments25-26
• 3.3.1 Questionnaire25-26
• 3.3.2 Pre-test and post-test26
• 3.3.3 SPSS 17.026
• 3.4 Procedure of the experiment26-31
• 3.4.1 Grouping in implicit graded teaching27-28
• 3.4.2 Graded teaching objectives28-29
• 3.4.3 Graded teaching activities29-30
• 3.4.4 Graded assignments30
• 3.4.5 Graded evaluation30-31
• 3.5 Teaching sample31-33
• 3.5.1 Teaching sample in the controlled class31-32
• 3.5.2 Teaching sample in the experimental class32-33
• 3.6 Data collection33-35
• Chapter Four Data analysis and discussion35-46
• 4.1 Data analysis and discussion of pre-questionnaire and post-questionnaire35-38
• 4.2 Data analysis and discussion of pre-test38-40
• 4.3 Data analysis and discussion of post-test40-41
• 4.4 Data analysis and discussion in CC41-42
• 4.5 Data analysis and discussion in EC42-43
• 4.6 The comparison of each group between pre-test and post-test43-46
• Chapter Five Conclusion46-49
• 5.1 Major findings46
• 5.2 Limitations of the study46-47
• 5.3 Implication for the future study47-49
• Bibliography49-52
• Appendix I： Questionnaire52-53
• Appendix II: Reliability Statistics of Questionnaire53-54
• Appendix III: Scoring criteria of English writing54-55
• Appendix IV: Pre-test paper55-56
• Appendix V: Post-test paper56-57
• Acknowledgements57-58
• The list of the research papers published by the author58-59

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  本文關(guān)鍵詞：隱性分層教學(xué)模式在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用及效果實證研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：283844