本文關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖在高一化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用中的設(shè)計研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)教學(xué)的重要組成部分不僅是教師傳授知識的重要手段,也是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的必要途徑。然而對于很多剛升入高中的學(xué)生來說,高一化學(xué)的實(shí)驗(yàn)知識瑣碎繁雜、所涉及的知識面較廣,從而導(dǎo)致學(xué)生很難適應(yīng),并存在實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)效果不理想、實(shí)驗(yàn)過程中思路不清、實(shí)驗(yàn)之后對相關(guān)內(nèi)容缺乏整體認(rèn)識等問題。思維導(dǎo)圖是一種組織思維的有效工具,它利用大腦思維的發(fā)散性特點(diǎn),借助顏色、線條、符號、詞匯等,可將大量凌亂的信息組織成彩色的、容易理解和記憶的、具有條理性和層次感的圖。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,可以把整個實(shí)驗(yàn)的過程和步驟直觀簡潔地表達(dá)出來,解決學(xué)生因?yàn)橹R的雜亂,實(shí)驗(yàn)步驟的繁瑣而產(chǎn)生的混亂;也能以清晰的表達(dá)方式體現(xiàn)出各個知識點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)性,使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡單明了地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,便于學(xué)生全面地認(rèn)識整個實(shí)驗(yàn)。本文通過文獻(xiàn)研究了解了思維導(dǎo)圖的相關(guān)概念和思維導(dǎo)圖在化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域及化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀,并通過調(diào)查研究了解了高一化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀和思維導(dǎo)圖在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用情況。在此基礎(chǔ)上,針對高一化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題,提出了將思維導(dǎo)圖引入高一化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的想法,并以“過濾和蒸發(fā)”、“金屬與非金屬的反應(yīng)”和“濃硫酸的特性反應(yīng)”等三個實(shí)驗(yàn)為案例從化學(xué)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)三個環(huán)節(jié)入手開展了思維導(dǎo)圖在高一化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用中的設(shè)計研究。本課題的研究有利于解決高一化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的一些問題,還有利于改善學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式,豐富教師的教學(xué)方法,能為高一化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供一種新穎的教學(xué)模式。
【關(guān)鍵詞】：思維導(dǎo)圖 高一化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 設(shè)計
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.8
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• ABSTRACT4-8
• 1 緒論8-10
• 1.1 研究背景8-10
• 2 文獻(xiàn)綜述10-16
• 2.1 思維導(dǎo)圖的簡介10-11
• 2.1.1 思維導(dǎo)圖的概念界定10
• 2.1.2 思維導(dǎo)圖的基本結(jié)構(gòu)10
• 2.1.3 思維導(dǎo)圖的制作思路10-11
• 2.2 思維導(dǎo)圖的研究現(xiàn)狀11-13
• 2.2.1 思維導(dǎo)圖在化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀11-12
• 2.2.2 思維導(dǎo)圖在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀12-13
• 2.2.3 對于研究現(xiàn)狀的分析與總結(jié)13
• 2.3 思維導(dǎo)圖應(yīng)用于教學(xué)的理論基礎(chǔ)13-14
• 2.3.1 腦科學(xué)理論13
• 2.3.2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論13-14
• 2.3.3 奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)理論14
• 2.4 研究目的14
• 2.5 研究意義14-15
• 2.6 研究內(nèi)容15
• 2.7 研究方法15-16
• 3 關(guān)于“思維導(dǎo)圖”在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查研究16-25
• 3.1 關(guān)于“思維導(dǎo)圖”在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀訪談?wù){(diào)查研究16-17
• 3.1.1 關(guān)于高一化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀訪談結(jié)果與分析16
• 3.1.2 關(guān)于教師對“思維導(dǎo)圖”了解情況訪談結(jié)果與分析16-17
• 3.1.3 關(guān)于教師對應(yīng)用“思維導(dǎo)圖”態(tài)度情況訪談結(jié)果與分析17
• 3.2 關(guān)于高一學(xué)生做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀及對“思維導(dǎo)圖”的認(rèn)識情況問卷調(diào)查研究17-25
• 3.2.1 問卷的編寫與實(shí)施情況17
• 3.2.2 問卷的調(diào)查結(jié)果與分析17-25
• 3.2.2.1 關(guān)于學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)態(tài)度方面調(diào)查結(jié)果與分析17-19
• 3.2.2.2 關(guān)于學(xué)生預(yù)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面調(diào)查結(jié)果與分析19-20
• 3.2.2.3 關(guān)于學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過程方面調(diào)查結(jié)果與分析20-22
• 3.2.2.4 關(guān)于學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)方面調(diào)查結(jié)果與分析22-23
• 3.2.2.5 關(guān)于學(xué)生對思維導(dǎo)圖了解情況調(diào)查結(jié)果與分析23-25
• 4 思維導(dǎo)圖在高一化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用25-42
• 4.1 思維導(dǎo)圖在高一化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)策略25
• 4.2 思維導(dǎo)圖在高一化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)案例25-42
• 4.2.1 案例一“過濾和蒸發(fā)”實(shí)驗(yàn)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用25-31
• 4.2.2 案例二 “金屬與非金屬的反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用31-36
• 4.2.3 案例三 “濃硫酸的特性反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用36-42
• 5 研究總結(jié)與反思42-43
• 5.1 研究總結(jié)42
• 5.2 反思42-43
• 參考文獻(xiàn)43-44
• 附錄 144-45
• 附錄 245-47
• 致謝47

  本文關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖在高一化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用中的設(shè)計研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：283794