幾何學(xué)是數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要領(lǐng)域,在數(shù)學(xué)教育中的重要性毋庸置疑.我國(guó)的高中幾何教材一般是基于教學(xué)大綱進(jìn)行編寫(xiě)的,在一定程度上可以反映出當(dāng)時(shí)數(shù)學(xué)教育的情況.目前對(duì)我國(guó)建國(guó)后的高中幾何教材的研究頗多,但大多研究都未涉及1966年至1976年這段較為特殊的“文化大革命”時(shí)期.本文采用以?xún)?nèi)容分析法為主,同時(shí)運(yùn)用文獻(xiàn)分析法、統(tǒng)計(jì)分析法和比較法對(duì)“文化大革命”時(shí)期的北京市1972年版高中幾何教材進(jìn)行探究,通過(guò)研究該套幾何教材內(nèi)容以及分別與1963年頒布的《全日制中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱(草案)》和《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》(2003)(包括其對(duì)應(yīng)教材)的異同點(diǎn),總結(jié)出該套幾何教材的特點(diǎn).首先,從該套教材的編寫(xiě)背景和理念出發(fā)探究,有助于更好的理解編者的編寫(xiě)意圖,即編寫(xiě)符合1966年的“文化大革命”對(duì)教育改革的要求:學(xué)制要縮短,課程設(shè)置要精簡(jiǎn).教材要徹底改革,有的首先刪繁就簡(jiǎn).其次,對(duì)北京市1972年版高中幾何教材的內(nèi)容進(jìn)行研究分析,主要是從例題和習(xí)題的編寫(xiě)角度出發(fā),總結(jié)題型特點(diǎn),同時(shí)將符合該時(shí)代特色的例題與習(xí)題單列成一節(jié),著重展示其具有的時(shí)代語(yǔ)言和應(yīng)用特色.再次,用兩章將北京市1972年版高中幾何教材的內(nèi)容分別與1963年頒布的《全日制中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱(草案)》和《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》(2003)(包括其對(duì)應(yīng)教材)的所含知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比較,從所包含知識(shí)點(diǎn)的范圍、難度、教學(xué)的編排順序、例題、習(xí)題和應(yīng)用等方面著手分析.最后,通過(guò)第三章和第四章的比較,總結(jié)出北京市1972年版高中幾何教材具有如下特點(diǎn):第一,該套教材對(duì)幾何理論知識(shí)刪繁就簡(jiǎn),增加其實(shí)際應(yīng)用性;第二,該套教材在知識(shí)點(diǎn)的編排順序上存在問(wèn)題;第三,在配套題目的編寫(xiě)上注重與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合,重視數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用,安排實(shí)習(xí)作業(yè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作,培養(yǎng)其生產(chǎn)勞動(dòng)技能.但在題目的背景敘述中也有很多無(wú)關(guān)信息,使得一部分題目的敘述冗長(zhǎng),有效信息不明確.雖然習(xí)題類(lèi)型種類(lèi)并不少,但判斷題、口答題、探究題在所有幾何習(xí)題中所占比例過(guò)少,達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的效果,過(guò)于形式化,并且對(duì)于題目的編寫(xiě)不夠嚴(yán)謹(jǐn),在例題的解題過(guò)程中出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤;第四,該套教材的配套題目中有很多經(jīng)典的類(lèi)型題,這些題目經(jīng)過(guò)時(shí)代的變遷仍然被保留在現(xiàn)在使用的教材中用作例題和習(xí)題或者新課引入,說(shuō)明當(dāng)時(shí)的教材還是具有一些的可取之處;第五,該套教材在語(yǔ)言表述上極具時(shí)代特色,書(shū)內(nèi)含有大量的毛主席語(yǔ)錄和政治口號(hào),并且在書(shū)中有很多總結(jié)的“三字經(jīng)”;第六,該套教材相比于我國(guó)目前使用的高中人教B版數(shù)學(xué)教材來(lái)說(shuō)并未區(qū)分出必修與選修的內(nèi)容,所以必學(xué)知識(shí)點(diǎn)數(shù)量更多,幾何部分整體所包含的知識(shí)點(diǎn)雖有所不同但差異并不巨大,在題目的編寫(xiě)上有背景的題目遠(yuǎn)多于人教B版教材,題目背景涉及的范圍集中在工業(yè)和農(nóng)業(yè)方面,以軍事方面為輔.
【學(xué)位單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類(lèi)】：G633.6
【部分圖文】：

在“文革”初期，全國(guó)上下皆在“鬧革命”，教育系統(tǒng)荒廢，直至中期才逐漸恢堂教學(xué). 1966—1976 年間北京市中學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫(xiě)集中在“文革”的中后期，主三個(gè)版本，分別為：北京市中小學(xué)教材編寫(xiě)組編寫(xiě)的 1969 年版《北京市中學(xué)試用》、北京市教育局革命領(lǐng)導(dǎo)小組中小學(xué)教材編寫(xiě)組編寫(xiě)的 1970 年版《北京市中學(xué)試本》和北京市教育局教材編寫(xiě)組 1972 年版的《北京市中學(xué)課本》. 本文選取的 1版課本，共十冊(cè)，其中第六冊(cè)為立體幾何教材，第九冊(cè)和第十冊(cè)為解析幾何教材.在 1966—1976 年這十年間，教育部并沒(méi)有頒布統(tǒng)一的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，教材均由各省份、自治區(qū)、直轄市或者幾個(gè)地區(qū)聯(lián)合編寫(xiě). 由于全國(guó)各個(gè)領(lǐng)域都在進(jìn)行“無(wú)級(jí)文化大革命”，教材的編寫(xiě)也要全面貫徹毛主席當(dāng)時(shí)對(duì)教育進(jìn)行革命的思想——“要縮短，課程設(shè)置要精簡(jiǎn). 教材要徹底改革，有的首先刪繁就簡(jiǎn). ”. 筆者認(rèn)為由于沒(méi)有統(tǒng)一的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，編者對(duì) 1963 年頒布的《全日制中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（草案行刪減，重新編寫(xiě)出這套教材. 此觀點(diǎn)會(huì)在后文中詳細(xì)說(shuō)明.

主席的教育革命思想理解不深，教材中一定會(huì)有不少缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，望廣大工農(nóng)和革命師生批判指正.北京市教育局教材編寫(xiě)組一九七二年六月體現(xiàn)出這套教材具有濃厚的時(shí)代特點(diǎn)，編者在編寫(xiě)過(guò)程中參考了工農(nóng)兵的意見(jiàn)，教材中重視數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，將數(shù)學(xué)知識(shí)與工業(yè)、農(nóng)業(yè)和軍事三方面相結(jié)合.

留J已
【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前4條

1 鄒巖;代欽;;對(duì)新中國(guó)成立以來(lái)我國(guó)高中數(shù)學(xué)教科書(shū)編寫(xiě)的思考[J];內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版);2012年06期

2 王成滿(mǎn);沈南山;王郢;;60年來(lái)我國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)編寫(xiě)形式的變化與思考[J];數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào);2010年05期

3 呂世虎;;20世紀(jì)中國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)課程的發(fā)展(1950—2000)[J];數(shù)學(xué)通報(bào);2007年07期

4 蔡上鶴;新中國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)教材建設(shè)51年[J];數(shù)學(xué)通報(bào);2002年09期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前1條

1 呂世虎;中國(guó)當(dāng)代中學(xué)數(shù)學(xué)課程發(fā)展的歷程及其啟示[D];東北師范大學(xué);2009年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 巴婭瑪;“人教版”數(shù)學(xué)教科書(shū)中向量?jī)?nèi)容設(shè)置變遷研究（1949-2007）[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2017年

2 丁曉蘭;高中數(shù)學(xué)教材解析幾何內(nèi)容的比較[D];南京師范大學(xué);2017年

3 周加中;人教版高中教科書(shū)“平面解析幾何”部分演變研究（1949～2016）[D];南京師范大學(xué);2017年

4 鄒巖;新中國(guó)成立以來(lái)我國(guó)高中教科書(shū)中函數(shù)內(nèi)容60年演變研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2013年

5 王艷青;中學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)中勾股定理內(nèi)容編排的演變研究（1949～2011）[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2012年

6 孫爽;高中數(shù)學(xué)人教版新、舊教材立體幾何部分的比較研究[D];東北師范大學(xué);2010年

7 劉婷;新中國(guó)成立60年高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）的傳承與變遷[D];天津師范大學(xué);2010年

8 趙艷芳;《標(biāo)準(zhǔn)》與《大綱》下高中幾何教材比較與分析[D];首都師范大學(xué);2009年

9 王泳濤;20世紀(jì)以來(lái)我國(guó)高中數(shù)學(xué)課程選擇性的發(fā)展歷程及啟示[D];西北師范大學(xué);2009年

10 王金姣;人教版高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)教材（B版）與大綱教材中「解析幾何」部分的對(duì)比研究[D];中央民族大學(xué);2009年

本文編號(hào)：2836653